新能源汽车检测与维修专业建设的探索与建设
江苏省盐城技师学院江苏省盐城市224000
目前新能源汽车是比较常用的交通工具。随着不断随着社会生活水平的提高，新能源汽车保有量逐渐增加，随者科技的进步，新能源汽车对汽车的需求从事汽车检测和维修的专业技术人员日益增多。作为培养新能源汽车专业人才的主要教育场所，技工院校应满足顺应时代发展趋势和维护技术人员要求，不断丰富教学模式和教学方法在课程创新精神的指导下，探索建设高职汽车维修专业发展探索与实践方向，专业建设策略的实践尤为重要。使职业教育更科学，更符合时代发展。以此为基础，才能更好地发展中国新能源汽车行业，提升新能源汽车维修服务技术。
新能源汽车检测维修专业人才需探索明确方向，确保专业建设有针对性地提高专业建设质量让职业汽车检测维修技术人才培养与时俱进。新能源汽车专业建设方向可以从以下几个方面来分析：一是发展重点。作为教育场所培养专业人才，技工院校应重点建设和汽车检测与维修检测使教学创新、日常管理和专业发展始终有效，符合新课程改革的需要。二是双驱。“作为学校建设的发展方向，专业高职院校建设需要大力推动，促进专业建设的健康发展。教学改革与师资建设是核心的“两条线索”。以此为基础，提高职业综合素质为技工教育的有效实施奠定基础的专业教育。三是要谋划科学高效的建设思路。新时代技工院校人才培养需要与时俱进，学院在进行专业建设和谋划时要充分考虑了解学生的定位，掌握新时代发展下，特别是我国新能源汽车产业发展前景巨大的环境，社会对于新能源汽车专业技术人员的需求，明确新能源汽车专业维修人员的未来发展方向。做学校教育要具有活力，要与时俱进融合新理念，要满足教育发展需要，只有这样才能实现专业建设探索和实践的有效性，为社会培养一大批既了解管理，技术能力又好，又有的良好营销能力的专业人员，这就是新能源汽车检测与维修专业专业意义[1]。
坚持以人为本的专业建设原则。在社会服务方面以人为本为原则，教育主要体现在为学生服务的教学中，使学生可以积极参与课堂教学过程，全面提高质量，奠定坚实的教育基础。教师作为实践探索的践行者，应树立正确的教育观念，实现教育的有效性教育，体现专业建设的价值。坚持以人为本原则建设专业、高科技汽车检测维修以学生技术教育为主体，落实教育实效提升汽车汽修专业技能的专业实力[2]。
加强作风建设、教风建设。教学风格的主体是教师，教师要努力提高综合素质，树立良好的教学和育人为师，营造良好氛围，提高办学实效，专业建设、教风建设可以从以下几个方面进行分析：第一，平等对待学生。教师应坚持“以教为本”的原则因材施教”，一视同仁，创公平、公正、开放的素质教育环境，让学生了解教师的关注，提高学生的课堂参与度，提高他们的学习效率。二是实行科学高效的教考制度。教师应转变传统教育观念，以成绩为核心评价学生的落后情况。在评估过程中，教师应包括动手实践能力，课堂表现能力和创新能力，从而提高学生的综合能力素质，达到强化教风的目的。
学风主体是学生，技工院校要注重示范先进，弘扬正气，职业道德，树立自信心等先进精神，让学生沐浴在良好的学风中，达到专业的实效建造。为使学风更加科学高效，学校可组织学生开展主题讲座，选择符合学生成长的主题需要并充满正能量，鼓励学生参与讲座，深了解学风，在正确的情况下提高学生的综合能力指导质量的宗旨。提高专业建设。“工匠精神”是指具有学习精神的技术人员的统称，随着时代的发展，“工匠精神”已经是主要技术之一学生综合素质评价的内容。新能源汽车检测与维修专业学习有些抽象，学习内容枯燥，炫耀用学生在现实生活中，使学生无法完全融入专业教育过程中，影响专业施工质量。在此基础上，教师应激发学生的学习兴趣，通过教育培养学生吃苦耐劳的综合素质，工作、发现、创新、坚持，让学生更贴近“工匠精神”通过兴趣导向教学，带领学生成为汽车行业的佼佼者，提高技工院校汽车专业人才综合素质专业建设质量[3]。
通过丰富的教学模式提高专业建设质量。专业建设的实践是为了弥补传统教学模式的不足，缺乏高效的教学模式是当今新能源汽车维修专业最突出的教学缺陷。基于此，技工院校新能源汽车检测与维修专业建设，应结合时代发展的需要，融入创新教育案例，不断深化教学改革实施的专业课程。基于国家一级汽车维修企业的典型任务，职业教育质量的提高和职业化的意义建设是通过分层次、分领域和分阶段的教学模式，提高专业教育质量，来实现专业建设的重要性。根据社会发展对新能源汽车检测与维修专业人才需求的客观影响，教师要坚持理论联系实际的原则，以学生为教育主体突出“二元交替”特色课程教育。
课程改革要跳出书本知识的束缚，要认识到书本知识的滞后性，增强教师的教育意识与时俱进，充分调动教学资源，丰富教学内容，使教学内容与时俱进，指导落实岗位实际需要教学内容，提高专业教育质量。例如，