18昆明的雨
素养目标
1.①了解相关文学常识和写作背景；②理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。（语言运用、审美创造）
2.①体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情；②把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。（思维能力）
3.引导学生感受自然之美，了解昆明的风土人情。（审美创造、文化自信）
教学重难点
1.梳理文章描写昆明雨季中的景、物、事，体会作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情，感受作者对生活的热爱。
2.理解文章形散神聚的特点，品味汪曾祺散文平淡质朴、充满生活情趣的语言特色。
教学过程
情境导入
教师活动
学生活动
同学们，当我们说起春天，脑海中总会浮现出温暖、明媚的画面。在我国，有一座城市，它四季都如同春天一般，被人们赞誉为“春城”，大家能猜到是哪里吗？
那么，在这座如诗如画的城市里，雨又会是什么样的呢？它会和我们平常所见到的雨有何不同？接下来，让我们通过一段视频，直观感受一下昆明的雨的独特魅力。
【展示】播放昆明的雨的相关视频。（参见课件PPT）
相信大家看了视频后，对昆明的雨有了一些初步印象。今天，就让我们跟随著名作家汪曾祺先生的脚步，一同走进《昆明的雨》，去领略他笔下那充满诗意与温情的昆明雨季。
【回答】昆明
新知探究
学习任务一：知识储备——掌握字词、了解作者
教师活动
学生活动
【走近作者】（参见课件PPT）
【字词积累】（参见课件PPT）
【识记】积累文学常识与重点字词。
学习任务二：感知内容——梳理结构、理解文意
【提问1】自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。
【提问2】标题为《昆明的雨》，文章开篇为什么要描述给宁坤的画？
【提问3】第2段在文中有什么作用？
【提问4】读课文第二部分，说说昆明的雨的特点。
【提问5】第6段，作者写到了昆明的仙人掌有哪些功用？用不少笔墨写了仙人掌，这与昆明的雨有什么关系？
【提问6】文章第7段着重写的是昆明的菌子，作者是从哪些方面表现昆明的“菌子极多”这一特点的？这样安排有何作用？
【提问7】怎样理解第9段中“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”这句话？
【提问8】第10段“四十年后，我还忘不了那天的情味”中的“情味”一词指的是什么？说一说你的理解。
【提问9】“我想念昆明的雨”在文中第2段出现后，在最后一段再次出现，而最后一段中它的作用是什么？
【回答1】
第一部分（第1—2段）：引子，引出“我想念昆明的雨”的话题。
第二部分（第3—10段）：具体写昆明雨季中的景、物、人和事。
第三部分（第11段）：自然点题，表达对“昆明的雨”的深厚感情。
【回答2】
①画表现的是昆明雨季特有的现象与产物，以此能突出昆明多雨的特点；②为下文作了铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③可以吸引读者，激起读者的阅读兴趣。
【回答3】
①在内容上，点明文章中心，直抒胸臆，表达了作者对昆明的雨的深切怀念。
②结构上，承上启下，承接上文对画的介绍，引起下文对“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。
【回答4】
①雨季很长，但有所间歇；②气压不低，让人舒服；③雨季明亮丰满，草木旺盛。
【回答5】
①昆明的仙人掌可以挂于门头辟邪和代替篱笆防猪和羊；②这些仙人掌生长旺盛、肥大。这属于侧面描写，以此衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀、空气湿润的特点。
【回答6】方面：从品种多、菜市场里多、餐桌上多和原野中多四个方面来写的。
作用：写菌子多，是为了写雨水多，侧面衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
【回答7】“心软软的”是作者看到那带着雨珠的缅桂花，觉得它清清秀秀，像兰花一样清香，十分喜爱。同时，又感慨房东惜花又送花的淳朴。
“不是怀人，不是思乡”则强调作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念和感动。
【回答8】“情味”，是情调、意味的意思，这里的“情味”含有一丝乡愁，一点寂寥，也有对历史人物的感慨，但更多的是对宁静、清新、平淡、闲适、柔和的生活情调的喜爱。
【回答9】从内容上看，它深化了文章主题，表达了作者对“昆明的雨”的怀念之情；
从结构上看，它照应了第2段，收束全文，使结构显得完整。
教师活动
学生活动
【提问1】
汪曾祺的散文语言浑朴自然，耐人寻味。请赏析下列语段，品味其独特的语言魅力。
（1）“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”
（2）“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”
【提问2】结合文章内容