思政教育在汽车认知专业课中的融入
摘要：本文以白银矿冶职业技术学院《汽车认知》专业课中的一个教学任务为例，阐述了《汽车认知》课程的特点和德育内涵，在学校大思政教育背景下，提出了在一体化专业教学过程中思政教育的具体措施及相应的思政点，并分析开展思政教育改革后对学生的未来成长和发展的作用。
关键词：一体化大思政教育课程思政
党的十八大以来，思政教育在教育中的地位日益凸显，教育部等部门相继印发多份政策文件，明确要将新时代中国特色社会主义思想贯穿人才培养全过程，全面推进高校课程思政建设，站好课堂教育“主阵地”，发挥好每一门课程的育人作用，解决了长期以来思政课程与专业课程教育“两张皮”的问题。2016年12月、2018年5月、2019年3月，习近平总书记多次指出要全面发挥出高校所有课程的育人功能，在开展思想政治理论课教育同时，也要使其他各类课程与思政课程形成协同效应，解决好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。在此背景下，大思政教育是顺应课程改革的要求，也是高校进一步提高人才培养质量的重要途径。有学者提出要找出每个学科的思政映射点，将专业课程知识点和思政教育目标有机结合，达到专业教育和思政教育双赢的效果。
1课程特点及德育内涵
《汽车认知》是汽车检测与维修技术专业开设的第一门专业课，本课程涉及汽车整车认知、汽车发动机、底盘、电器设备及车身附件的组成、名称、作用、安装位置等知识，以培养学生的职业能力为目标，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。采用一体化教学模式来进行授课，让学生在学中做、做中学，掌握专业基本理论知识的同时，也完成了专业实践的历练。在该课程的“课思政”改革过程中，确定“课前有故事，课中有引导，课后有扩展”的改革思路，通过丰富教材内容，引导任务实施，将思想政治教育融入到专业课教学中，使其长期贯穿学生的专业课学习中[2]，通过潜移默化，培养学生的爱国主义精神、大国工匠精神，践行社会主义核心价值观的能力，形成正确的世界观、价值观和人生观。
2思政教育的融入路径
现以认识发动机类型为导向，来阐述汽车认知专业课教学中融入思政教育的具体措施：
第一步，课前预习：即在每次上课前，应将本次教学任务相关的讲义、学习强国或其他学习软件中与本次任务相关的思政新闻报道、学习参考资料等通过云班课、慕课等线上学习平台推送到学生手中，进行课前预习和讨论，并通过云班课中的讨论功能进行实时交流，引导学生做好课前准备。
第二步，任务导入：通过短视频介绍我国典型的国产汽车厂家及各自的主要汽车品牌代表，并简单地介绍了我国汽车的发展历程，指出汽车工业的发展离不开国家的富强，引入社会主义核心价值观，让学生能够熟知其内容。通过各个品牌汽车的对比说明汽车的种类千差万别，让大家思考发动机类型是否也是千差万别来引出任务。在任务导入时可采取融入时事政治、道德标准、职业素养等信息，在吸引学生注意力的同时也能引起学生的思考。
第三步，资讯：首先介绍发动机的作用，通过其作用可看出发动机作为汽车的心脏，重要性毋庸置疑。而在做人做事方面最重要的又是什么呢？抛出问题后让学生思考，通过引入“德者，本也”让学生明白道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，习近平总书记更是强调在用人方面要德才兼备、以德为先，可见做人做事第一位的是崇德修身，引导学生注重个人品德的培养[3]。
发动机有多种类型，同一台发动机按照用途、工作形式、燃料等可以进行不同的分类，主要原因是每种分类的立足点、角度不同，因此会得到很多种分类结果。就会有苏轼在《题西林壁》中的描述的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”现象出现。引导学生以后在看问题的时候要站在不同的角度去思考，得到更全面的结果。
在专业课基础知识的教学过程中，要在有限的时间内高效准确地融入思想政治教育存在一定难度。这就要求专业课教师在平时不仅要深入研究专业知识，还要通过甘肃党建、学习强国等平台加强自身的思想政治理论学习，明晰其内在联系，将二者有机融合起来。同时也要提高自己的道德修养，用授课内容从正面引导学生，用行为习惯从侧面影响学生，达到思想教育的目的。
第四步，决策：通过蓝墨云班课APP进行分组讨论，由于分组的不确定性，可以增进学生之间的关系。同时，由于每次任务各组的成员存在不确定性，有效的防止了部分学生浑水摸鱼的现象发生，通过课程微直播、讨论，教师可以掌握学生在本环节的动态，通过“摇一摇”小组展示，有效的提高了学生的紧迫感和使命感，并提高了学生的组织能力、书写能力和语言表达能力。适当调整将学习能力强的同学和学习能力弱的同学进行合理搭配，前者可以督促、帮助后者学习，后者在学习中遇到的问题也会促使前者更全面的去进行学习，让两者相互促进。
第五步，计划：各个小组通过合作完成实施该任务的操作步骤，让大家明白团队合作的重要性，学会与他人