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“长度测量”是小学数学“图形的认识与测量”板块中的基础内容。学生通

过学习相关知识，为后续面积测量、体积测量的学习奠定基础。“学习进阶”这

一心理测量模型以其卓越的认知诊断能力而备受瞩目，它不仅能精确分析学生的

知识体系结构，还能深入洞察其认知水平的细微差异。这一模型为教育者提供了

宝贵的评估依据，使他们能够更有针对性地指导学生，促进其全面发展。故本研

究选取4年级的小学生，以长度测量为核心概念，尝试构建出学生长