第1页，共20页，星期日，2025年，2月5日教学目标一、了解学习的理念回忆说二、了解学习的官能训练说三、了解学习的自然展开说四、掌握学习的统觉团形成说第2页，共20页，星期日，2025年，2月5日人性观是学习理论的基石。所谓人性观，通常包括人性的善恶和人性的获得两个方面。性善内发论、性恶内发论、中性内发论、中性外烁论、中性互动论自然展开说和人本学习论、官能训练说、理念回忆说和认知学习论、统觉形成说和联结学习论、联结—认知学习论和建构学习论第3页，共20页，星期日，2025年，2月5日你认识他吗？第4页，共20页，星期日，2025年，2月5日第5页，共20页，星期日，2025年，2月5日代表：柏拉图观点：学习的过程就是一个理念回忆的过程。所谓理念，柏拉图认为即人生来就有、永恒不变、四海皆准的知识。他认为，理念是世界的本质，世界万物都是理念派生出来的。一、学习的理念回忆说
第6页，共20页，星期日，2025年，2月5日人的灵魂可分成三部分，即理性、意气和情欲。其中，理性是最高级的灵魂，与理念的认识有关。意气表现为激情、愤怒，指向赢得荣誉和胜利，是一种高尚的冲动。情欲则是灵魂的低劣部分，它所追求的是肉体的快乐。第7页，共20页，星期日，2025年，2月5日苏格拉底的“产婆术”是最有效的方法强调学生对古典名著的积极主动的学习，认为理念回忆的最好训练材料是古典名著，因为古典名著中记载了人类文明的永恒真理。第8页，共20页，星期日，2025年，2月5日二、学习的官能训练说代表：沃尔夫观点：学习的实质就是加强和训练各种心灵官能。第9页，共20页，星期日，2025年，2月5日官能心理学是由沃尔夫(C．Wolf)在莱布尼茨(G．w．Leibnitz)的心灵单子论的基础上系统提出的。沃尔夫认为，人的灵魂具有感觉、想象、记忆、注意、思维、推理、情感和意志等官能。灵魂的各种官能是各自分开的实体，分别从事不同的活动。沃尔夫还认为，虽然心灵的官能是人生来就有的，但必须经过训练才能得到发展和加强。第10页，共20页，星期日，2025年，2月5日三、学习的自然展开说代表：卢梭观点：学习是潜能的展开。学习的过程是人固有的自然本性显露的过程，而不是从外界获得经验。第11页，共20页，星期日，2025年，2月5日教师所要做的只是依据儿童的本性，启发学生的积极性和主动性，激发学生自己的学习愿望。卢梭认为：“这种教育，我们或者受之于自然，或者受之于人，或者受之于物。我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。”第12页，共20页，星期日，2025年，2月5日在这三种教育中，自然的教育是人所不能控制的，必须使物的教育和人的教育配合自然的教育，以自然的教育为主轴，使人的教育和物的教育围绕它而旋转。因此，所谓自然主义教育，就是以发展儿童的“内在自然”或“原始倾向”为中心的教育，人的教育和物的教育都应以追求儿童的“内在自然”为鹄的。第13页，共20页，星期日，2025年，2月5日四、学习的统觉团形成说代表：赫尔巴特观点：学习和教学的过程就是一个统觉团的形成过程。第14页，共20页，星期日，2025年，2月5日