九年级上册
第一单元古代亚非文明
第1课古代埃及
1.T2.F3.F
4.B5.C6.C7.C8.A9.C10.B
11.(1)示例观点：古埃及是“尼罗河的赠礼”。(其他也可)论述：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于古埃及的农业生产。古埃及人发现，每年7月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，尼罗河就会开始涨水。他们据此制定了每年365天的太阳历。
综述：尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮，古埃及是“尼罗河的赠礼”。
(2)文明古国：古埃及。认识：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
(3)法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”,具有无上的权威。
第2课古代两河流域
1.F2.F.3.F
4.A5.D6.C7.D8.C9.C10.C11.C
12.(1)国王：汉谟拉比。史实：①对外采取各个击破的策略，完成了两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家；②实行君主专制制度，加强
中央集权；③制定了一部较为系统和完整的法典。
(2)文字：楔形文字。理解：该法典是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
(3)文献：《汉谟拉比法典》。实质：严格保护奴隶主阶级的利益。
第3课古代印度
1.F2.F3.T
4.B5.C6.C7.A8.A9.D10.D
11.(1)《汉谟拉比法典》。
(2)文明及制度：古代印度的种姓制度。
共同点：①都维护统治阶级(奴隶主阶级)的利益，共
同反映了奴隶社会阶级压迫的实质；②在当时都起到
了维护社会秩序的作用；③分别是古巴比伦文明和古代印度文明的象征。(一点即可)
第二单元古代欧洲文明
第4课希腊城邦和亚历山大帝国
1.T2.T3.F
4.A5.C6.D7.D8.D9.A10.A11.B12.B
13.(1)公民大会斯巴达克里特文明
(2)①人民主权(或主权在民)。史实：公民大会、四百人议事会、陶片放逐法、津贴制度等体现了政权在全体公民的手中。②雅典的民主制度具有一定的局限性。史实：雅典民主仅适用于雅典的成年男性公民，占人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。
(3)促进希腊文明的进一步发展；促进东西方文化的大交汇。
第5课罗马城邦和罗马帝国
1.F2.F3.F
4.A5.B6.A7.C8.C9.B10.B
11.(1)①:掌握国家统治的决策权。②:公民大会。政治形式：“元首制”。演变：由罗马共和国演变为罗马帝国。
(2)名称：《十二铜表法》。历史背景：平民与贵族的矛盾尖锐，习惯法无法适应社会发展的要求。
(3)奴隶、隶农、贫农不断起义；日耳曼人的人侵。
第6课希腊罗马古典文化
1.T2.T3.F
4.D5.D6.D7.D8.B9.D10.B
11.(1)名称：帕特农神庙(遗址)。共同点：四周以廊柱环绕。结论：这说明希腊的建筑艺术对后世的建筑风格影响深远。
(2)第一步：《十二铜表法》。影响：罗马法是欧洲法学的渊源，对后世产生深远影响。
(3)有求知进取精神和思辨精神；对外来文化的吸收.和发展；民主政治的开放性为文化繁荣提供保障。(从民族性格、自然环境方面回答，言之有理亦可)
(4)希腊罗马古典文化(或文化的交融和传承等)(言之有理即可)
第三单元封建时代的欧洲
第7课基督教的兴起和法兰克王国
1.T2.T3.T
4.C5.C6.C7.B8.B9.D10.D
11.(1)宗教：基督教。“救世主”:耶稣。
(2)制度：封建制度(封君封臣制度)。
特点：①以土地的封赐为纽带。②封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
(3)关系：教权和王权相结合。
史实：①克洛维：为了稳固自己的统治，克洛维皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位。他把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会，从而取得了罗马教会的支持。
②查理：继续实行鼓励基督教发展的政策，把王国划