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3雨的四季刘湛秋教学设计初中语文统编版（2024）七年级上册第一单元
【教材分析】
《雨的四季》是当代诗人刘滤秋先生的散文作品，编入统编版七年级语文上册“自然美景”主题单元。品鉴课文生动优美的语言，欣赏多姿多彩的四季雨景，感悟亲近自然、热爱生活的情怀是本单元的整体教学目标。本节课的设计就是对这一单元整体教学目标的具体细化和深入实施。
文章条理清晰、结构整齐，情感细腻丰富、语言生动形象、语风清新富有诗意，既是培养七年级学生学习阅读写景抒情散文、学习写景抒情手法的范本，又是启发学生学会缘景入情，体会作者热爱生活、礼赞生命之情感，进而打通阅读隔阂、生发成长共情的佳作。
【学情分析】
七年级学生对语言文字有一定的审美鉴赏能力，阅读写景抒情散文时有通过景物表征感悟作者情感的主观能动意识，但受阅读经验、方法和策略所限，在语言文字的学习和运用、审美和鉴赏过程中，其深度发现美、表现美和创造美的能力尚需进一步培养。同时，受年龄、心理以及兴趣点所决定，七年级学生乐于参与活动、勇于表现个性的特征较为鲜明。
紧扣以上学情，本节课特设计了诵、品、读、辨、写等一系列寻美绘美、书美创美的语文学习活动，环环相扣、层层推进，以学生喜闻乐见的活动形式承载学习和运用、审美和鉴赏语言文字的丰厚内涵，进而在实践体验中深度涵养和提升学生的核心素养。
【教学目标】
美读，感知四季之雨的过异形象，品悟雨之“容貌”与“性情”。
品鉴，发掘雨中“美点”，学会多角度欣赏散文，学用艺术手法。
悟理，多元解读文本，收获深层次的诗意情思与哲理思考。
创写，学以致用，学会洞察自然之美，培养热爱生活、热爱生命之情。
【教学重难点】
教学重点
感受四季雨的不同特点，体会作者对雨的喜爱之情。
赏析文章优美的语言，学习细致地描摹景物的方法。
教学难点
理解作者通过雨所表达的对生命和自然的感悟。
培养学生对自然美的感受能力和对文学作品的鉴赏能力。
【新课导入】
导语：“雨”是大自然的杰作，是沟通天地的使者，古往今来，无数文人墨客对“雨”寄予了无限情思。请同学们背诵几句描写“雨”的古诗词，并讲一讲诗人借雨表达了什么情感？
（学生自由发言）
屏显预设：
好雨知时节，当春乃发生。
（滋润万物的喜悦情）
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（保家卫国的豪迈情）
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（怀想亲人的思念情）
过渡：“生活本来平淡无奇，然而遇到多情的诗人，就会变得灵动而深情。”今天这节课，我们跟随一位多情的诗人—被誉为当代“抒情诗之王”的刘滤秋先生，去邏遍一幅四季的雨景，去感受一场灵动的退思……（板书课题）
【写作背景】
刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。
【作者介绍】
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。曾被誉为“抒情诗之王”。著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》《·爱情·风景》《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。
【层次结构】
（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
（2-5）：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。
（6-7）：抒发对雨的赞美之情。
【中心思想】
本文通过对雨在四季中的不同特点的描绘，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情，以及对生命和大自然的热爱与敬畏。雨在四季中的变化，象征着生命的轮回和大自然的生生不息，作者借雨抒发了对生活的积极态度和对美好事物的追求。
【全文分析】
赏读·识雨
览全文，理结构
这是一篇自读课文，速览全文，自主思考，完成填空。
问题（1）：课文整体结构为总分总，内容顺序为喜雨—绘雨—赞雨（用小标题概括）。
问题（2）：课文主体部分按照季节顺序，先后描绘了春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图等四幅画面（用小标题概括）。
识雨容，品性情
这是一篇写景抒情散文，作者以诗一般的语言，细腻勾勒出了四季之雨各具特色的‘容貌’，以及它们那迥然不同的‘性情’。
问题：静心默读你最喜欢的一幅雨景图，如果赋予这段话中的雨以“人”的性情，那么，你品读到了一个的人，谈谈你的理解。
（学生自主思考、自由发言，师生点评）
预设：
分览各段，季节不同，雨之容貌不同，雨之性情也各异：春雨就像一个清纯娇羞的小姑娘，