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稻浪?炉火?种子凝匠心：解码群像劳动内核
——人物通讯比较阅读教学设计
课时
5
授课班级
课题
稻浪?炉火?种子凝匠心：解码群像劳动内核
来源
统编版普通高中语文必修上册第二单元
课型
单元导入课□阅读鉴赏课?
综合实践课□单元总结课□
教学内容分析
本课时聚焦第二单元前三篇人物通讯的比较阅读，核心内容包括：
1.梳理三篇通讯在选材上的共性（如典型事例的选取、时代背景的关联）。
2.分析三篇通讯在描写手法上的共同特点（如细节描写、场景刻画）。
3.通过比较归纳人物通讯“真实性与文学性统一”的文体特征。
4.结合文本细读，探究不同领域劳动者（科研、服务、教育科研）的精神共性与劳动价值内涵。
学习者
分析
强（已有基础）
弱（提升空间）
1.学生已完成前三篇人物通讯的单篇学习，初步掌握了人物通讯的基本要素（如典型事例、细节描写）。
2.对袁隆平、张秉贵、钟扬的事迹及精神有一定认知。
3.具备基础的文本分析能力，能提取单篇文本的关键信息。
1.对“比较阅读”方法的系统性运用不足，难以从“共性与差异”角度整合多文本信息。
2.对三篇通讯在选材逻辑、描写手法背后的深层用意（如如何通过文本塑造劳动者群像）理解不深入。
3.对劳动价值的认知停留在个体层面，缺乏对“劳动精神时代共性”的宏观思考。
学习策略
1.采用“文本细读+合作探究”策略，通过表格归纳、小组讨论突破比较分析的难点。
2.借助思维导图梳理逻辑关联，强化多文本整合能力。
3.结合生活实例引导学生将文本认知迁移到对现实劳动价值的思考。
学习目标
1.归纳三篇通讯在选材（典型事例类型、与人物精神的关联）和描写手法（细节描写、场景描写的作用）上的共同特点；
2.掌握“找共性—析差异—探本质”的比较阅读基本步骤。
低阶目标
教学重点
1.理解不同领域劳动者精神的共性（如坚守、奉献、创新）与个性（如科研领域的突破精神、服务领域的敬业精神）；
2.结合文本分析，阐释“劳动价值”在不同时代语境下的体现，形成对“劳动光荣”的深层认知。
高阶目标
教学难点
教学流程
课前学习→导入→比较选材特点→比较描写手法→探究精神共性→课堂总结→作业布置
教学活动设计
课前学习
教学内容（知）
学生活动（学）
教师活动（导）
嵌入评价（评）
任务一：梳理三篇通讯核心信息
三篇人物通讯的主要人物、核心事迹、典型事例及体现的精神品质。
自主回顾三篇课文，填写“人物通讯核心信息表”（包含人物、领域、典型事例、精神品质四列）。
在在线学习平台发布表格模板，提示学生关注“典型事例与精神品质的关联”，例如：“袁隆平的‘发现天然杂交稻’事例体现了他怎样的精神？”
通过平台查看学生表格填写的完整性和准确性，对典型事例提炼不准确的学生进行单独留言指导（如“张秉贵的‘一抓准’属于典型事例，需补充”）。
示例：
人物通讯核心信息表
人物
领域
典型事例（文本依据）
精神品质
袁隆平
农业科研
1.在田间发现天然杂交稻植株，开启杂交水稻研究。
2.顶着质疑坚持研究，成功培育“三系法”杂交水稻。
3.80岁仍深入田间指导科研，关注粮食增产问题。
热爱科学、执着探索、脚踏实地、心系民生、无私奉献
张秉贵
商业服务
1.练就“一抓准”“一口清”的售货技能，高效服务顾客。
2.对哭闹的孩子耐心安抚，主动赠送糖果。
3.面对顾客误解仍微笑服务，用热情化解矛盾。
爱岗敬业、精益求精、热情真诚、全心全意为人民服务
钟扬
教育与科研
1.16年在西藏收集种子，填补世界种子库西藏种质空白。
2.培养研究生时坚持“严要求”，带领学生扎根野外。
3.身患重病仍坚持工作，临终前还在修改研究报告。
勇于探索、甘于奉献、严谨治学、胸怀家国、生命不息奋斗不止
学习资源：1.三篇课文原文；2.核心信息表模板。
设计意图：帮助学生梳理单篇文本关键信息，为课堂比较阅读奠定基础，强化对“典型事例”这一概念的理解。
教学内容（知）
学生活动（学）
教师活动（导）
嵌入评价（评）
任务二：标注细节描写并分析作用
三篇通讯中细节描写的具体语句及对刻画人物的作用。
在课文中圈画细节描写语句（如袁隆平“像慈母似的抚摸着稻穗”、张秉贵“脸上总是带着微笑”），并在旁批注其作用。
提供示例批注（如《喜看稻菽千重浪》中“袁隆平眯起双眼……跨过水渠……蹲下身子翻看着土壤。”——细节体现其亲力亲为的科研态度），引导学生模仿分析。
随机抽查5份学生批注，在课堂前反馈共性问题（如“部分同学混淆细节描写与概括叙述，需注意‘具体动作、神态’等特征”）。
批注示例：
学习资源：1.三篇课文原文；2.细节描写示例批注。
设计意图：聚焦“细节描写”这一核心手法，通过课前自主分析，为课堂比较积累素材，针对性解决学生对描写手法理解不深入的问题。
导入
5min
教学内容（知）
学生