4.6
过去，超重和失重的概念主要通过例题在教材中呈现，现在则作为一个独立课时进行讲解，并通过实验探究逐步形成概念。本节的内容又十分注重分析过程，是对前面学习牛顿定律的总结和提升。超重与失重现象在日常生活中已普遍存在。通过电子秤的测量，教材帮助学生更清晰地理解超重和失重的物理本质。
物理观念：通过实验认识超重和失重现象。
科学思维：观察并感受失重和超重现象。
科学探究：探究超重与失重现象的形成过程，领悟物理规律在日常生活中的实际应用。
科学态度与责任：培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。
重点：1、发生超重、失重现象的条件及其本质。
2、判断超重和失重现像。
难点：超重和失重的本质。
教师启发引导教学与学生小组合作探究法、实验分析相结合。
弹簧测力计、物块、电子称、多媒体课件。
一、
通过多媒体课件动图展示：站在体重计上晃动。在体重计上进行下蹲动作时，你会发现其读数先减少，随后增加，最后再次减少。当人静止后，保持某一数值不变。这是为什么呢？
二、
重力（体重）：由于地球的吸引而受到的力。请明确区分重量与重力的概念，即重量实际上是重力的量度。
问题：怎么测量重力的大小呢？
有两种方法，①第一种方法：根据牛顿第二定律F=ma，通过将F替换为G和a替换为g，公式可简化为G=mg。首先，通过测量物体自由落体运动的加速度g，然后利用天平测定其质量m，即可计算出重力。
②第二种方法：平衡法。将待测物体悬挂或放置在测力计上，使它处于静止状态。此时，物体所受重力与测力计的拉力或支持力相等，测力计读数直接反映物体的重力大小。
弹簧测力计的示数我们称之为视重。即：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力的大小。
问题：什么是超重呢？
在日常体重测量中，我们通常设定一个标准值。超出这一标准则被视为超重，如同汽车超载的情况。但物理的超重并不是这样的。
通过多媒体课件动图展示：下蹲起立的过程。选取人为研究对象。人体受到重力mg和体重计提供的支持力FN共同作用于人体，在下蹲过程中，人先后经历加速阶段。减速和静止三个阶段。
①下降阶段：
即体重计的示数所反映的视重(力)小于人所受的重力。
归纳，失重:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象。
②上升阶段：
FN-
即体重计的示数大于人所受的重力。
归纳，超重:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象。
当人相对于体重计静止不动时，FN=mg。
注意：无论是处于超重状态还是失重状态，这些都是个体的感受，而你的实际重力mg并未发生改变。
人站在力传感器上完成下蹲动作。观察计算机采集的图线。通过多媒体课件动图展示：下蹲起立的过程。通过分析得到起立、蹲下和静止不动的三种情况下，所对于的超重和失重情况。
在电梯地板上获一台体重计，站在体重计上，观察电梯启动、制动和运行过程中体重计示数的变化。
通过多媒体课件动图展示：电梯上下过程。观察示数的变化，变大时则为超重、变小则为失重。为此总结得下图。
电梯从低楼层加速上升，处于超重状态；到达高楼层准备出电梯时，进行减速上升，进入失重状态；随后在下降过程中先加速下降，再次经历失重；最后在低楼层减速下降，恢复到超重状态。
总结：高楼层不论什么运动都是失重，低楼层不论什么运动都是超重。
从加速上看，凡是加速度向上的都是超重、反之失重。
例题：设某人的质量为60kg，站在电梯内的水平地板上，当电梯以0.25m/s2的加速度匀加速上升时，求人对电梯的压力。g取9.8m/s2。
分析：人站在电梯内的水平地板上，随电梯上升程中受到两个力的作用：重力mg和地板的支持力FN。
按照我们以前的解题步骤来解这道题。
解：设竖直向上方向为坐标轴正方向。
FN-
FN=-F=-603
这个结果同样也说明了。
当FNmg：
FN与mg当FNmg：
特别：当a=g,FN=0时：
当升降机以加速度a=g物体在竖直加速下降时，对支持物的压力或悬挂物的拉力（视重）为零的现象。叫做完全失重。
我们平时的跳跃在脚离地后也是完全失重，在太空当中也是如此。
实际中有许多领域涉及超重和失重现象。
火箭发射时，其向上加速度显著增强，导致底部承受的压力远超静止状态。通过多媒体课件动图展示：火箭发射。
航天器内的物体将处于完全失重状态。完全失重时，物体将飘浮在空中，液滴呈球形。动图展示刘亚平的水球实验。
超重和失重现象在实际中还有许多，请你通过读书、上网、请教专业人员等多种途径进一步学习和了解。
一、
重力(体重）：由于地球的吸引而受到的力。
①第一种方法：
②第二种方法：
二、
①视重：
即：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力的大小。
②失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象。
③超重：物体