我们的定义：幼儿园课程是指旨在促进幼儿身心健康发展所提供给幼儿获得有益经验的一切活动。第31页，共46页，星期日，2025年，2月5日分层解释：①幼儿园课程是“活动”课程定义从“学科教材”发展到“学习经验”，反映了一种教育哲学的变革，即从重物（教什么）到重人（学到什么），更好地体现了教育的本质。但正如一些研究者所指出的，“经验说”理论上吸引人，但实践中却很难实行，难就难在学习经验是主观的东西，而教师容易把握的是客观的东西。第32页，共46页，星期日，2025年，2月5日两难境地：上述情况使教师陷入一种两难的境地：将课程理解为学科教材，教师容易把握，但也容易导致“见物不见人”的倾向；将课程理解为学习经验，有利于解决“教育中无儿童”的问题，但教师又不知如何操作。唯一的解决方法是：改变传统的非此即彼的方式，把视角转向两者的结合处——活动，从活动的角度看待和解释课程。第33页，共46页，星期日，2025年，2月5日课程开发与管理幼儿园正确认识幼儿园课程第1页，共46页，星期日，2025年，2月5日本讲提纲：一、课程是什么二、幼儿园课程是什么三、幼儿园课程的特点第2页，共46页，星期日，2025年，2月5日一、课程是什么第3页，共46页，星期日，2025年，2月5日什么是课程？书本？教室？活动？第4页，共46页，星期日，2025年，2月5日课程是教育理论与教育实践相联系的桥梁和中介，是教育实践的行动指南，是反映和体现教育改革的重要标志。————地位第5页，共46页，星期日，2025年，2月5日一、课程的概念词源宋朝朱熹在《朱子全书.论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。朱熹的“课程”主要指“功课及其进程”，这与今天人们对课程的理解基本相似。第6页，共46页，星期日，2025年，2月5日西方：斯宾塞《什么知识最有价值》课程一词来源于拉丁语“currere”。用名词形式解释：“跑道”即指“学习的进程”，简称“学程”。第7页，共46页，星期日，2025年，2月5日看问题在于思考的维度：第8页，共46页，星期日，2025年，2月5日西游记另一种解读：第9页，共46页，星期日，2025年，2月5日学科（领域）维度：课程即科目1经验维度：课程即经验2活动维度：课程即活动3目标维度：课程即目标4计划维度：课程即计划5定义维度：第10页，共46页，星期日，2025年，2月5日学科（领域）维度：课程即科目1课程是教学的科目学科课程注重学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习。课程标准、课程（教学）计划、教学大纲和教科书目标表现使学生掌握系统的学科知识，发展认知能力古代的“六艺”，西方的“七艺”；斯宾塞、夸美纽斯第11页，共46页，星期日，2025年，2月5日解读：从教师、学生、教材、环境四个要素理解各种课程定义课程即教学科目教师：知识传递者学生：知识的被动接收者——容器，忽视学生的情感陶冶,个性发展。教材：学科专家编好的的教材是知识的唯一来源.忽视综合性的学习,生活中的学习及实践中的学习经历环境：除课堂与学校之外,不重视利用环境中的资源.第12页，共46页，星期日，2025年，2月5日课程是学习者获得的经验以个体的主体性活动的经验为中心组织课程学习者自身的兴趣、需要、个性出发，以动机为教学组织的主体目标着眼点开发和培养学习者内在的、内发的价值，培养具有丰富个性的主体杜威、卡斯威尔和坎贝尔、福谢依、多尔经验维度：课程即经验2第13页，共46页，星期日，2025年，2月5日解读：课程即学习经验教师：重视为每一个学生制定合适的课程计划（但实际很难做到）。学生：课程的重点从教材转到学生，强调学生实际学到些什么。教材：学生的经验是教材的重要来源。环境：学校、家庭、社区中的物质、心理、文化等因素都是学习的资源第14页，共46页，星期日，2025年，2月5日课程是指有计划的学科或其他活动强调学习者通过自身的活动获得发展，教育的目的、学习的任务都依赖活动得以实现目标学生自身的发展欧用生、王策生、《中国大百科全书》活动维度：课程即活动3第15页，共46页，星期日，2025年，2月5日解读：课程即有计划的活动教师：教案剧的表演者，强调计划好的学习活动（就像设计师、编剧）学生：知识的被动接收者——容器，忽视教学活动对学生的实际影响,即忽视学生的实际体验教材：教