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文档摘要

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目前学校的阅读教学和实践普遍存在着重阅读能力培养轻阅读习惯养成，或者阅读习惯

培养目标泛化、虚化的现象，究其原因主要是教师对学段阅读习惯培养的目标模糊，实施的

策略针对性不强，评价的关注点偏差。

一、定位“喜欢图书，爱护图书”的基础目标，培养想读的意识和习惯

低年级的学生养成阅读习惯首先受阅读兴趣和意识的影响，即学生内心对图书和阅读是喜欢

还是讨厌，积极的阅读兴趣和意识是养成良好阅读习惯的重要基础。儿童阅读专家崔利斯曾

这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”如果我们能将这个理念渗透到学校、教室、家

庭布置上，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生阅读的