创设探究情境增强学生积极体验
摘要：分析了探究情境的实践性、探究性、逻辑性3个方面特征，论证了以探究情境创设为抓手增强学生学习体验的重要性。以“流体压强与流速的关系”为例，从以生活实例创设问题情境导入新课、创设问题情境引起思考、任务驱动设计方案并验证、利用模拟实验检验解释、利用所学知识解释生活五个层层递进的主要环节，探讨了创设探究情境增强学生学习体验的实践路径。
关键词：流体压强；探究情境；积极体验
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2024）9-0017-4
学生在物理学习中的体验对他们保持学习兴趣和动力至关重要。通过创设探究情境，为学生设置疑问引导思考，分解学习任务，促进学生循序渐进达成学习目标；通过创设探究情境，强化物理课堂与生活实际的联系，增强物理课堂的趣味性和实践性；通过创设探究情境，更好地促进升华知识理解，促进学生深度思考，提升他们的思维品质。“以学生为中心，为学生营造高度参与实验、思维进阶的学习环境，学生亲身体验动手操作、主动探究自主思考的深度学习，摆脱了听讲记忆、死背答案的低水平、低效率学习方式。”［１］学生在课堂上能听懂、能学会，且感知到物理有用，从而能够获得更好的学习体验。
１探究情境的主要特征
１．１实践性
初中物理源于生活，与生活联系紧密。探究情境的实践性体现在与生活联系密切。一方面，初中学生知识储备不够、思维水平不高，学生学习抽象的物理知识有明显的障碍，通过联系生活铺设台阶搭建学生理解物理的知识脚手架，学生更容易达成学习目标。另一方面，教育教学的最终目的是为了教会学生生活，将物理探究情境与学生生活实际紧密联系，用所学知识解释身边的现象，让探究学习回归生活，让学生走向XEtdjGhluH/mRgFnF0lNcoq+yqj6lL9MeE4wVHeEK8A=社会。联系生活的探究情境，让学生的学习回归生活，有利于学生健康、全面发展，有利于增强学生的实践意识和实践能力，提升学生的综合素养和适应社会的能力，从而更好地解决问题和创造价值。联系生活、凸显实践性是探究情境的本质属性，也是其应有的育人价值。
１．２探究性
初中物理探究情境凸显探究流程的完整性和逻辑性。学生以源于生活的具体情境为背景，以学习任务为驱动，以问题为主线，以问题解决为目标，经历提出问题、作出假设、制订计划、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等探究过程。基于情境的探究更能激发学生的求知欲，激活学生的学习动力，学生积极主动参与学习，学习体会更深刻，效果更好。在探究中完成学习任务，彰显“做中学”“做中思”的育人理念，经历探究，学生不仅能掌握知识，习得物理思想方法，更能提升动手实践和深度思考的能力。
１．３逻辑性
初中学生探究能力和知识储备都不足以支持教学中开展自由探究。要更好地完成学习任务，需要教师通过若干问题引导学生，为学生探究指明方向。为了激发学生的兴趣和动力，在探究中教师依据实际将大任务、大目标分解为若干小任务，一起驱动学生循序渐进达成目标。“通过实际问题的引导，激发学生学习的兴趣，推动学生对常见的物理现象进行分析和推理，得出结论，培养学生的科学思维。”［２］需要教师在探究中以一个个环环相扣的小任务和问题为教学主线，增强教学的严谨性、流畅性、逻辑性。
2以探究情境增强学习体验的重要性
2.1凸显学生的主体地位
课堂凸显学生的主体地位，才能调动学生学习的积极性。学生越会主动、深入地思考，积极解决问题，才能更好地达成学习目标。学生感觉初中物理学习难度大，需要持续、主动地思考、学习，才能突破障碍，突破学习难点。探究情境中，需要学生完成提出问题、作出假设、制订计划、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等环节，这些环节无一不需要学生手脑并用。通过动脑思考、动手操作、解决实际问题，调动学生主动思考、主动探究。在探究中前一环节是后一环节的基础，各个环节依次进阶，完成探究的过程类似于闯关游戏，符合初中学生好奇的心理特征，能调动学习的主动性。
2.2增加学生对物理学科的认同感
要学生有学习的意愿，有学习的主动性，就需要学生认同这门学科，觉得这门学科有用、有趣，自己努力了能够学懂，学生对课程有亲密的情感。拉近学生和物理学科的情感距离，是增强学生学习动力的重要举措，也是保证学生有持续学习的动力，主动投入时间和精力学习的重要前提。与生活联系密切的探究情境，凸显物理是源于生活、走向社会的课程，强化了物理和生活之间的联系，这拉近了物理和初中学生之间的情感距离，增加学生对物理学科的认同感。
2.3树立学生物理学习的自我效能感
探究情境联系生活，能够激活学生的感性经验，有利于将抽象的物理知识具象化，从而降低学习难度，让学生更容易学懂、学通物理知识，达成学习目标。学习探究依托情境，各环节环环相扣，