高考评价体系下新高考、新教材融合的研究
摘要：高考评价体系中提出“以情境承载考查内容，实现考查要求”，新高考试题情境化、综合化特点愈发鲜明，对学生能力迁移和知识迁移要求进一步提升。因此，针对新高考与新教材之间有哪些联系，对今后的教学又有什么启示，对江苏省２０２１年新高考适应性试题和２０２１、２０２２、２０２３年高考真题进行剖析，分析其与教材情境、例题的紧密联系，体悟教材在教学中的重要价值。
关键词：新高考；新教材；情境化
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2024）8-0050-7
随着《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》的颁布，课程改革进入到一个深化阶段。本轮课程改革注重培养学生的学科核心素养，旨在培养学生真实情境下解决复杂问题的高阶能力［1］。
高考的内容也随之作出了相应的调整。国家考试中心颁布了《中国高考评价体系》，在文件中强调了情境的重要性，指出了“以情境承载考查内容，实现考查要求”的理念［2］，对高考提出了全新的要求。情境化的试题考查不仅作为发展学生核心素养的重要手段，更是成为评价学生核心素养水平的重要方法。如何在教学中帮助学生适应这种变化，培养学生解决问题的能力，提升学生的核心素养成为当前物理教育工作者值得关注的问题。
核心素养非常巧妙地将“新课改、新高考、新教材”三者紧密联系在一起（图1），而新课改提出了核心素养的概念，强调学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面的综合发展。新高考则注重考查学生的核心素养，通过考试内容和形式的创新，全面评价学生的综合素质。而新教材则是核心素养的具体体现，通过丰富多样的内容和活动，培养学生的核心素养。同时，新高考也是新课改的实践检验。通过考试内容和评价方式的改革，可以检验新课改的效果和学生的核心素养水平。而新教材则是新课改的物化产物，将新课改的理念和要求转化为具体的教学内容和活动。
本文以江苏省２０２１年新高考适应性试题和２０２１、２０２２、２０２３年高考真题为例，深入探讨新教材和新高考之间的联系。通过对比、分析这些试题和教材的内容和形式，我们可以更好地理解新教材的教学目标和要求，同时也可以找到帮助学生提升解决实际问题能力的有效途径。
１现真题：新高考“情境化”试题分类
１．１新高考“情境化”试题的分类
《中国高考评价体系》提出，将“情境”作为高考评价体系中的考查载体。按照知识应用和生产方式的不同，可分为“生活实践情境”和“学习探索情境”两类。
生活实践情境可指来源于生活实际、与学生认知实践相符合的情境。此类情境注重激活学生的生活经验，让学生在学习物理时能有效建构起生活与物理的桥梁，发展学生的直观性认知，激发学生的探究欲望。
例１（２０２１江苏高考题第９题）如图2所示，Ａ、Ｂ两篮球从相同高度同时抛出后直接落入篮筐，落入篮筐时的速度方向相同，下列判断正确的是（）
Ａ．Ａ比Ｂ先落入篮筐
Ｂ．Ａ、Ｂ运动的最大高度相等
Ｃ．Ａ在最高点的速度比Ｂ在最高点的速度小
Ｄ．Ａ、Ｂ上升到某一相同高度时的速度方向相同
篮球是学生非常喜欢的运动，具有较好的普适性，投篮情境对学生来说并不陌生，非常贴近他们的日常生活，是一例很好的生活实践情境类的试题。
学习探索情境则是源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索和科学探究过程中所涉及的问题。此类情境更注重反映物理问题的本质，往往需要对实际问题进行抽象及理想化。学生在解决这类情境中的问题时，必须综合运用形象思维和抽象思维，在获取抽象表征的基础上发展创新型思维。
例２（江苏省２０２１新高考适应性考试第１５题）如图3所示，水平传送带足够长，向右前的速度ｖ＝４ｍ/ｓ，与倾角为３７°的斜面的底端Ｐ平滑连接，将一质量ｍ＝２ｋｇ的小物块从Ａ点静止释放。已知Ａ、Ｐ的距离Ｌ＝８，物块与斜面、传送带间的动摩擦因数分别为μ１＝０．２５、μ２＝０．２０，取重力加速度ｇ＝１０ｍ/ｓ２，ｓｉｎ３７°＝０．６，ｃｏｓ３７°＝０．８。求物块：
（１）第１次滑过Ｐ点时的速度大小ｖ１；
（２）第１次在传送带上往返运动的时间ｔ；
（３）从释放到最终停止运动，与斜面间摩擦产生的热量Ｑ。
本题将传送带作为试题情境，需要学生在对实际问题理解的基础上，着重考虑运动过程中物块速度、系统能量的变化，通过建构质点模型，实现真实问题的理想化，学生经历综合分析，完成本题的解答，因而该情境是典型的学习探索情境。
１．２江苏新高考“情境化”试题的分布
江苏新高考“情境化”试题分布情况如表1所示。
由表１可以看出，自２０２１年进入新高考改革示范区后，江苏高考物理试题的情境化趋势愈发明显，具体可以表现在两个方面：一是情境化试题明显增多，在高考试题中占比逐年上升；强化了与社会生活实际的联系；二是试题与情境结合更为