例谈青年教师实验操作能力现状与解决对策
刘三文龙海文
摘??要：为提升高中物理教师的专业水平和实验教学操作能力，促进教师的专业发展，各地举行了不同形式的教师实验技能比赛。以一次青年教师实验教学能力大赛为例，讨论其中存在的问题，提出对应的解决策略。
关键词：实验技能比赛；动手能力；试题设计
中图分类号：G633.7文献标识码：A??文章编号：1003-6148（2024）5-0091-6
随着新课程改革的不断深入，高中物理实验教学日益受到重视。作为培养学生实践能力的关键环节，实验操作能力的重要性不言而喻。
新课标对教师的实验能力提出了更高的要求，强调了教师在实验教学中的主导作用，要求教师具备更高的实验操作能力和创新精神，具体表现在以下几个方面：
（1）具备独立完成实验的能力：教师需要具备独立完成实验的能力，包括实验设计、实验操作、实验数据分析等。
（2）具有较强的实验组织能力：教师需要具备较强的实验组织能力，能够合理安排实验教学过程，有效地引导学生进行实验活动。
（3）具备一定的创新精神：教师需要具备一定的创新精神，能够根据实际情况对实验教学进行改进或创新，以更好地适应学生的需求和发展。
（4）注重实验教学与理论教学的结合：教师需要注重实验教学与理论教学的结合，使学生能够在实践中更好地理解和掌握物理知识。
（5）关注学生的个体差异：教师需要关注学生的个体差异，能够针对不同学生的实际情况因材施教，使每个学生都能够在实验教学中获得充分发展。
然而，当前高中物理教学中，教师实验操作能力仍有较大的提升空间。本文将以某市高中物理青年教师实验教学能力大赛为例，分析青年教师实验操作现状及解决对策，以期为提升高中物理教师实验操作能力提供一些思路和方法。
本次青年教师实验教学能力大赛设置三个环节：对指定的教学内容进行单元整体设计和单元作业设计；教学基本功展示；课堂现场教学。其中，第二环节基本功展示含两项内容：首先，观摩一节录像课后，书写一份课堂教学评价。然后，进行实验教学与操作技能展示，分初赛和决赛两个阶段，由组委会给选手指定实验。要求选手独立准备20分钟，然后限时8分钟面对评委进行演示实验教学和讲评，最后2分钟回答评委提问。该比赛主要测试参赛教师的实验教学能力和实验处理能力，包括实验设计和规范操作、引导学生观察和思考、实验教学效果等。评分标准如表1所示。
组委会命制了两道实验操作题，提供了一些实验器材，要求参赛选手独立完成实验设计并展示。试题如下：
题一（初赛题）：用半偏法测量电流表的内阻
给定器材：待测电流表（指针在中央，量程0～50mA，内阻约20Ω），3个滑动变阻器（最大阻值分别为200Ω，50Ω，20Ω），2个相同的电阻箱（0～9999Ω），学生电源（0～30V）。请你用半偏法测定待测电流表的内阻，并分析误差。
题二（决赛题）：用电表观察电容器的充放电
给定器材：电容器演示板1个，多用演示电表1个，4节干电池和电池盒，导线若干（实物如图1、图2所示）。
1??实验操作现状
一共有24位教师参加比赛，选手年龄均在40周岁以下，教龄均在4年以上。这些教师均由学校推荐，都是各校公认的教学能力强、教学成绩优秀的老师。他们在课堂教学、单元设计、作业设计及课堂评价方面表现均较为优秀。比赛过程中选手在实验操作环节存在不同的问题，具体如下：
（1）实验技能不够熟练：部分参赛者在实验操作过程中，表现出技能不够熟练，缺乏必要的实验操作经验，甚至不会使用实验器材。两个实验中都需要用到电表，组委会均在实验前特意设计电表指针没有对准零刻度线，部分参赛选手不进行调零或找不到机械调零的旋钮。第二个实验用的是多用电表，如果顺时针旋转选择开关（见多用电表实物图反面），表的正面右下角就会显示相对应的测量功能及量程，如图3所示。
（2）实验操作规范性不够：部分参赛者在实验操作过程中存在操作不规范、不准确的问题，影响了实验结果的准确性。
①量程选择不对，不会连接电池盒，如图4所示。
在用电压表观察电容器放电时，电源是4节干电池串联，参赛选手选用量程为250V交流挡进行实验，同时右边的电池盒没有直接通过卡槽相连接，而是选择用导线一个一个串联起来。而规范的操作应该是选择10V直流电压挡，电池盒可以直接用卡槽插接。
②接线不规范，虽知道电池盒可以直接通过卡槽相连接，但红黑导线连接不规范（图5）。
③思维固化，在用电流表观察电容器充电时，受现有电路图约束，直接将电流表夹接在单刀开关两端，导致开关失去作用，如图6（a）所示，而不能像图6（b）那样将电流表和电源串联，再接在两接线柱上。
（3）实验设计能力不足：部分参赛者对实验方案的设计不够合理，对实验目的、实验原理理解不够深入。两个实验均需要根据提供的实验器材进行设计，选手现场对比赛题解读能力较差，不能