基于系统论的化学课堂教学板块边界划分探究：原则、方法与实践

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

随着教育改革的不断深入，化学新课程改革对化学课堂教学提出了更高的要求。化学课堂教学设计作为教学的关键环节，越来越受到教育界的重视。传统的化学课堂教学设计理论，多从外部、分析的视角出发，虽然在一定程度上推动了化学课堂教学设计由“经验型”向“理论型”的转变，但一线教师在实际教学中，仍感觉化学课堂教学设计的“应然”状态与“实然”状态存在较大差距。

化学课堂教学板块设计理论的出现，为解决这一问题提供了新的思路。该理论采用内部、综合的视角，将化学课堂教学看作是由多个相互关