口语交际：父母之爱;小勇的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对小勇说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”;小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。;小敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。;本次口语交际的话题是“父母之爱”，与本单元主题联系紧密。通过对父母不同的爱的方式发表看法，和同学交流：你是怎么看待课本上的三个事例中爸爸妈妈的做法的？在生活中遇到类似的经历时，你是怎么做的？;?交际指导;2.针对事例，交流看法，在交际情境中落实交际要点。根据教材中“小贴士”的提示，明确交际要求，小组内尝试交流。全班交流时要表达清楚，声音洪亮。认真倾听，积极回应，尊重别人。可以先表示认同，以微笑、点头、眼神赞许等方式回应，再继续补充；如果观点不同，也要尊重对方，友好回应，不明白的地方及时提问，注意使用恰当的语气。;?交际示范;我认为第二个故事中的妈妈的爱是溺爱。妈妈的包办，使小雅的自理能力很差，养成了丢三落四的坏习惯。我们总要学会独立生活，父母应有意识地培养孩子独立生活的能力。;我给爸爸妈妈讲了这三则故事，我妈妈说她和小雅的妈妈太像了，她决定以后慢慢改正，让我学会自己的事情自己做。我的爸爸也表示他要向故事中小敏的爸爸学习，多花一些时间来陪伴我成长。;在生活中你有类似的经历吗？你是怎么做的？;语文园地六;阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？

作者的感情有时会融入他描写的场景中。如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。;如，《慈母情深》有一个细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”??羞愧和自责。

阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。;说发现;读下面的句子，说说作者是怎样表达情感的。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……;示例：在这里连续三次写到“我的母亲”，说明“我”因看到母亲在如此恶劣的环境中辛勤工作而震撼，包含了“我”对母亲的心疼。;你还从哪些课文中的细节、场景中感受到了作者想表达的情感？;联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。;我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。;说发现;《桂花雨》的结尾点明了主题，表达了作者对童年的留恋以及浓浓的思乡之情；《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾深化了主题，展现了作者成年后对父母的两种不同评价方式有了更深入的认识。;演练台;2.《白鹭》的结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。;素材库;2.评价式结尾：结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。

如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。”;3.照应式结尾：结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收束全文。

如《颐和园》的结尾“颐和园到处有美丽的景色”与开头“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。;读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。;我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。;第一段话描写了母亲工作的场景，体现了环境的恶劣，衬托出母亲的辛劳及挣钱的不易，为情节发展营造了氛围。;第二段话描写了“我”和父亲逛庙会的场景，庙会的热闹和物质的丰富衬托了父亲和“我”的困窘，为下文父亲给“我”买热豆腐脑和做万花筒作了铺垫，也表达了“我”对父亲的理解、体谅，同时流露出了父子之间的温情。;演练台;他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。;读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。;

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。;说特点;演练台;一直以来，妈妈