;;尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。;节俭富丽堂皇依偎衰老珊瑚礁竹筐拗不过

怒气冲冲亲亲密密;俭——检——捡偎——喂

筐——框拗——幼

礁——焦;衰;皇;珊瑚礁;组词;俭;多音字;连一连;课文先写了什么？是怎么发展的？结局如何？;朗读课文第1、2自然段，讨论画面上可能会出现哪些景物。;品读课文第1、2自然段，概括主要内容。;她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。;为什么要着重描写老牛的临终嘱托？;第2课时;品读课文;她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。;默读6—8自然段，你体会到了什么？;以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。要求：;联系上一课的情节，梳理出完整的《牛郎织女》的故事情节。;如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？;读完这个故事，你觉得牛郎、织女分别是怎样的人？;;天河将牛郎织女分开，但隔不断他们的思念，他们坚定不移的感情让狠心的王母娘娘都妥协了。他们忠贞不渝的爱情故事感人肺腑，因而流传千古。无论时代怎样变迁，人们对幸福生活的追求是永恒不变的。;视频欣赏《牛郎织女》;收集有关牛郎织女的诗歌读一读。如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。

将《牛郎织女》的故事绘制成连环画。可以小组合作完成。;了解课文内容，创造性地复述故事。

提取主要信息，缩写故事。;;据说，在我国的一个地方，有一块奇特的石头，大家都称这块石头为“海力布”。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？;民间文学：指群众集体口头创作、口头流传，并在流传中不断有所修改、加工的文学，包括民歌、民谣、神话、传说、故事、童话、谜语、谚语、歇后语、说唱、戏曲等形式。民间文学反映了劳动者的愿望、要求和理想，体现了他们的想法和情感。;自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：

课文写了海力布的哪几件事？这几件事之间有什么关联？;酬谢珍宝叮嘱崩塌焦急发誓

谎话迟延灾难牺牲后悔扶着

再三叮嘱千真万确乌云密布

狂风怒号倾盆大雨震天动地;誓;牺牲;酬;_______流传;_______挑选;我会写;书写指导;上部“隹”是四横不是“住”。;右部中间的“亡”不要多写一点。;被包围的部分不是“壬”，末笔是“竖折”。;酬谢;课文写了海力布的哪几件事？这几件事之间有什么关联？;这两个故事是紧密联系在一起的，前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中一步步地呈现出来。;复述故事，熟悉故事情节。;救白蛇得到宝石;他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。;海力布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。;因为海力布不贪图财富和名利。作为一名猎人，如果有了那颗能让自己听懂动物说话的宝石，就可以打更多的猎物，就可以把更多的猎物分给乡亲们。表现了海力布一心为乡亲们着想的品质。;课文两次出现小白蛇叮嘱海力布的话语，找出来读一读，你感受到什么？;小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”;再读小白蛇感谢海力布救命之恩时说的话，试着将小白蛇的话转述出来。;第2课时;海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。;试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。;海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。