“融入知识学习的主题活动”的思考与实践
【摘??要】“欢乐购物街”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”第一学段主题活动的内容，是融入元、角、分等人民币的量的学习的主题活动。教学时教师要引导学生在具体的活动中，知道货币的价值，丰富对量的体验，形成初步的量感和初步的金融素养，初步积累数学活动经验。具体而言，可以围绕“主题活动目标、主题活动规划、主题活动实施”展开教学实践，帮助学生体会数学与生活间的联系，积累跨学科活动经验，形成和发展核心素养。
【关键词】融入知识；主题活动；量感
“欢乐购物街”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版课标》）“综合与实践”第一学段主题活动的内容，该活动的“内容要求”是：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”
《2022年版课标》在“学业要求”中提出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
《2022年版课标》在附录例48提供了本主题活动的教学目标和设计思路。在此基础上，笔者在进行教学设计时，重点思考了下面5个问题。
1.与《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《2011年版课标》）中的“认识人民币”的教学应该有什么不同？
2.各课时的教学目标如何确定？
3.围绕教学目标设计哪些活动？使学生获得什么样的体验？
4.教师如何指导学生的反思与交流活动？
5.采取什么样的评价方式？确定哪些评价内容？
问题1思考原来作为知识学习的内容，现在进入到“综合与实践”领域后，在教学目标、教学活动设计等方面应该有哪些不同。问题2、问题3呈现所有数学教学活动共同需要思考的内容。问题4、问题5突出《2022年版课标》对“综合与实践”教学的要求。
一、主题活动目标
1.结合筹备和购买活动，认识元、角、分，能进行简单的单位换算。
2.在真实的购物活动中，会合理使用人民币，能清晰表达、交流信息，形成对货币多少的量感和初步的金融素养。
3.融合美术、阅读等多学科知识解决问题，积累经验，提高能力。
二、主题活动规划
根据《2022年版课标》对本主题活动的教学目标和设计思路，笔者分2课时设计学习活动，各课时的活动主题及教学目标如表1。
三、主题活动实施
《2011年版课标》将元、角、分的认识及换算安排在数与代数领域“常见的量”的主题学习中，《2022年版课标》将该内容列入“综合与实践”领域，作为“欢乐购物街”主题活动的学习材料。因此，在教学目标上应更加多元：在认识人民币、能进行简单的单位换算等知识目标之外，还应将“积极投入模拟购物活动、能清晰表达和交流信息、会在真实或模拟的情境中合理使用人民币、能够反思并述说购物的过程，形成对货币多少的量感和初步的金融素养”等，作为主题活动的教学目标。同时还应突出让学生经历主题学习的过程，突出跨学科实践。
（一）第1课时：筹备“欢乐购物街”教学活动设计
活动一：阅读分享
课前布置学生阅读儿童理财系列绘本“小兔子学花钱”，课堂上分享阅读体会。在师生、生生交流中，初步了解理财知识，培养初步金融素养。
【教学片段1】
生：我读过《小兔子学花钱》后，知道了不能什么都要，錢是有限的，要用来买自己最喜欢、最需要的东西。
师：爸爸妈妈赚钱不容易，我们要节约，不能乱花钱。
生：我想和大家分享《小兔子学存钱》这个故事。这个故事让我知道，当我们想要买一个东西时，如果钱不够，除了向父母要钱，还可以自己存钱，等存够了再去买。
师：存钱是个好习惯，把自己的零花钱存起来，要用的时候就可以拿出来用了。
生：《小兔子学赚钱》这个故事让我懂得了要想变得有钱，就要努力工作。
师：对的，因为钱是有限的，总有一天会花光的，只有工作才能赚到钱。爸爸妈妈每天都在努力工作，我们还没有赚钱的本领，就要好好读书，学到本领，长大后才能通过努力工作赚到钱，给爸爸妈妈买东西。
活动二：整理人民币
【教学片段2】
师：买东西，卖东西，都得先准备好我们的小钱包，现在老师给每位同学发一个“小钱包”。你准备怎样整理钱包？钱包里的人民币怎么放比较好呢？
（动手整理之前请学生阅读活动要求：有序整理，时间2分钟；说说你是怎样整理的，这样整理有什么好处。）
生：我是把纸币和硬币分开放的，一张一张放整齐。
师：摆放得很整齐，你是按照人民币的材质进行了分类。
生：我是按照钱的大小来放的，100元最大，放在第一个，接着是50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角。
师：这位同学也摆放得很整齐，是按币值的大小摆放的。老师想问一问，这样摆放有什么好处呢？
生：可以知道