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第11课宋元时期的经济、科技与文化
一、基本信息
（一）授课班级：中职一年级X班
（二）授课日期：2025年X月X日
（三）授课课时：1课时（45分钟）
（四）课型：新授课
（五）教具、资料：多媒体课件（含宋元经济区分布动态图、科技发明原理动画、《清明上河图》分区域解析图、宋词元曲意境插画）、《农桑辑要》（“木棉种于陕右，滋茂繁盛”）、《梦溪笔谈?活板》（“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”）、《马可?波罗行纪》（“杭州城商贾云集，货物堆积如山”）、朱熹《白鹿洞书院揭示》（“为学之序：博学之，审问之，慎思之”）、宋元经济与科技关联表、经济重心南移阶段示意图、文化成就分类卡
二、教学分析
（一）课程题目：第11课宋元时期的经济、科技与文化
（二）教学目标要求
1.知识目标
经济：掌握占城稻推广的区域（江淮、两浙）及产量影响；棉纺织业从岭南到松江的传播路线（黄道婆改良技术）；商业突破的具体表现（交子、会子的流通范围，市舶司的职能，汴京、杭州、泉州的城市特色）；经济重心南移的完成标志（南宋财政依赖东南、人口分布南多北少）。
科技：识记毕昇泥活字印刷的操作流程（制字→排版→印刷→拆版）；指南针从“司南”到“水罗盘”的改进；火药武器的演进（火球→突火枪→铜火铳）；沈括《梦溪笔谈》的科技条目（磁偏角、石油命名）；郭守敬《授时历》的测算精度（与公历误差仅26秒）及天文仪器（简仪、高表）。
文化：理解宋词豪放派（苏轼、辛弃疾）与婉约派（柳永、李清照）的风格差异及社会背景；元曲的组成（杂剧、散曲）及关汉卿《窦娥冤》、马致远《天净沙?秋思》的主题；绘画（张择端《清明上河图》的市井细节、赵孟頫“书画同源”）；理学的核心范畴（“理”为万物本源、“格物致知”的认知方法）。
2.能力目标
通过填充“经济重心南移阶段示意图”，分析南移原因（北方战乱、南方开发）与表现，提升历史归纳能力。
结合《梦溪笔谈》描述，还原活字印刷术的操作步骤，培养史料实证与动手模拟能力。
分类整理“文化成就分类卡”（文学、艺术、思想），强化信息整合能力。
3.素养目标
唯物史观：通过棉纺织业技术改良（黄道婆）与商品经济发展的关联，理解生产力进步对生产关系的推动。
时空观念：在地图上标注占城稻推广路线、棉纺织业传播路径；在时间轴上精准标注“交子出现（1023年）→活字印刷发明（1045年）→《授时历》颁布（1281年）”。
史料实证：依据《马可?波罗行纪》对泉州港的记载，验证宋元海外贸易的繁荣；通过《农桑辑要》条文，佐证棉纺织业在北方的推广。
历史解释：结合南宋偏安局面，分析辛弃疾“醉里挑灯看剑”的壮志难酬；对比雕版与活字印刷效率，解释技术革新的必然性。
家国情怀：通过三大发明推动世界文明进程（印刷术促进文艺复兴、指南针推动新航路开辟），增强民族自信；通过文天祥《正气歌》与陆游《示儿》的爱国诗句，传承家国情怀。
4.思政设计
（1）对应知识点
黄道婆改良棉纺技术体现的“工匠精神”；毕昇、郭守敬的创新精神；朱熹“为学之序”对职业教育的启示（严谨求学、注重实践）。
（2）过程及方法
案例研讨：分析黄道婆“虚心学习黎族技术并改良工具”的经历，讨论“职业技能提升中‘继承与创新’的关系”。
价值引导：结合《窦娥冤》中“善恶终有报”的主题，探讨“公平正义”的古今追求，关联职业道德规范。
5.教学重难点
重点：经济重心南移的表现；活字印刷术、指南针、火药的技术突破与应用；宋词元曲的艺术特色。
难点：理解“经济繁荣—科技突破—文化世俗化”的内在逻辑（如商品经济发展催生市民文化，市民需求推动科技实用化）。
关键：以“技术革新推动经济，经济活力滋养文化”为线索，通过动态地图、步骤动画、史料原文，将抽象概念转化为可感知的历史场景。
三、教学过程
（一）组织教学（2分钟）
教师主导：（展示“宋元文明动态图谱”）“这幅图谱呈现了宋元时期三个关键场景：江南稻田的丰收景象、泉州港的远洋商船、临安城的勾栏瓦舍。它们分别对应经济、科技与文化的繁荣——今天我们就通过具体史料和细节，还原这个‘创新与活力并存’的时代。”
学生活动：观察图谱中“占城稻、罗盘、杂剧舞台”等元素，回忆宋元政权并立的背景（辽宋夏金并立→元朝统一），思考“稳定与发展的关联”，快速进入学习状态。
（二）新课导入（3分钟）
教师主导：
1.播放专题短片《宋元：改变世界的三百年》：分三幕——“稻花香里说丰年”（占城稻推广）、“舟楫穿梭通四海”（指南针航海）、“灯火阑珊话悲欢”（元曲表演），每幕配对应史料片段（如“苏湖熟，天下足”“舟师识地理，阴晦观指南针”“勾栏瓦舍，终日喧呼”）。
2.提问：“短片中哪一细节最能体现‘宋元为何领先世界’？结合史料说明理由。”
学生活动：
1.记录关键信息：占城稻（粮食增产）、指南针（航海）、勾栏（市民文