从法治“小项目”走向社会“大课堂”——以《指尖滑动下的世界》网络法治教育实践活动为例

一、凝视成长中的“我”：在问题情境中唤醒自由心智

如费希特所说，与培养学生的社会适应力相反，教育的首要目的是培养人的自我决定力。没有经历过真实的活动，没有深陷于真实的问题困境，没有体验过大胆质疑、自由思索的孩子无法成为一名心智自由的人。真正的学习者拥有自由的心智，知道为何而学习，在无法预测且纷繁复杂的社会问题中发起主动的探索挑战，融合自身所学，用个性的价值判断、丰富的想象力、独特的创造力改善现状，构建更丰沛充实的世界。上述观念与小学德育中法治教育的特质不谋而合。小学法治课程应以“成长中的我”为原点，以学生的真