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第7课三国两晋南北朝时期的科技与文化
一、基本信息
（一）授课班级：中职一年级X班
（二）授课日期：2025年X月X日
（三）授课课时：1课时（45分钟）
（四）课型：新授课
（五）教具、资料：多媒体课件（含科技文化成就示意图、史料原文扫描图、对比表格模板、书体与石窟图片）、《九章算术注》（刘徽割圆术）、《脉经?序》（王叔和）、《宋书?天文志》（何承天历法）、《晋书?王羲之传》（书法评价）、“科技成就时间轴对比表（整合版）”“书法风格分析表（整合版）”“文化成就分类表”
二、教学分析
（一）课程题目：第7课三国两晋南北朝时期的科技与文化
（二）教学目标要求
1.知识目标
科技领域：掌握祖冲之圆周率（3.1415926-3.1415927）、刘徽割圆术、贾思勰《齐民要术》、郦道元《水经注》、何承天《元嘉历》、王叔和《脉经》、葛洪《肘后备急方》的核心成就。
文化领域：理解王羲之《兰亭序》与行书特点、钟繇楷书贡献、顾恺之“以形写神”与《女史箴图》；识记建安文学（三曹七子）、山水诗（谢灵运）、宗教艺术（云冈、龙门、麦积山石窟）的特征。
分析时代背景：民族交融、江南开发、中外交流对科技文化繁荣的推动作用。
2.能力目标
通过“科技成就时间轴对比表”，梳理数学、医学等领域的继承关系（如刘徽→祖冲之），提升历史脉络整合能力。
结合《脉经》《齐民要术》等史料，论证古代科技的“实用性”特征，培养史料实证与应用能力。
对比不同书体与石窟风格，归纳“多元融合”的文化特质，锻炼比较分析能力。
3.素养目标
唯物史观：通过江南农业发展与《齐民要术》的关联，理解经济基础对科技的决定作用；结合建安文学内容，分析社会现实对文化风格的影响。
时空观念：在时间轴标注科技文化成就的时序（三国→两晋→南北朝），在地图标注石窟位置与佛教传播路线，建立时空关联。
史料实证：依据《九章算术注》验证割圆术与圆周率的继承性，通过《肘后备急方》“青蒿治疟”记载，理解传统医学的现代价值。
历史解释：结合东晋士族文化，解读王羲之书法“自然飘逸”的社会根源；通过石窟风格演变，说明民族交融的文化表现。
家国情怀：通过领先世界的科技成就与独特的文化艺术，增强对中华优秀传统文化的认同与自信，体会“工匠精神”的古今传承。
4.思政设计
（1）对应知识点
祖冲之、刘徽的“精益求精”精神，对接中职生职业素养培养；书法、石窟艺术的“多元融合”，体现中华文明包容特质。
（2）过程及方法
案例研讨：分析贾思勰“询之老成，验之行事”的治学态度，讨论职业学习中“理论与实践结合”的重要性。
实践体验：组织硬笔书法临摹（选《兰亭序》片段），强调“专注耐心”的工匠精神，关联专业技能训练。
5.教材分析
重点：祖冲之与圆周率、《齐民要术》、王羲之与《兰亭序》、石窟艺术的民族交融特征。
难点：科技文化成就与社会背景的关联（如乱世为何催生多元文化）；书体演变与时代需求的适配性。
关键：通过整合表格、高清图像、史料原文，将分散知识点系统化，用“继承-创新”“多元-融合”两条线索串联内容，兼顾全面性与逻辑性。
三、教学过程
（一）组织教学（3分钟）
教师主导：（展示“科技文化整合图谱”）“这张图谱包含了三国两晋南北朝科技（数学、医学、农业等）与文化（书法、文学、宗教等）的核心成就。今天我们要系统梳理这些内容，既要看到‘祖冲之、王羲之’等代表成果，也要发现‘刘徽、王叔和’等隐藏的智慧结晶。”
学生活动：观察图谱，标记已学知识点（如祖冲之、《兰亭序》），对新增内容（如《脉经》、建安文学）产生探究欲，快速进入学习状态。
（二）新课导入（7分钟）
教师主导：
①播放整合版短视频《乱世中的文明全景》（3分钟）：包含数学计算、农具改进、医生诊脉、文人创作、石窟雕刻五个场景，配文字“分裂时期的中国，科技求实用，文化重融合”。
②提问：“视频中哪些场景体现了‘实用’？哪些体现了‘融合’？这些特征与时代背景有何关联？”
学生活动：
①观看视频时记录关键词：圆周率、农具、脉诊（实用）；书法、石窟（融合）。
②小组讨论后发言：“乱世需要解决吃饭、治病问题，所以科技重实用；民族杂居让文化互相学习，所以有融合……”
教师总结：“同学们的分析很到位。这一时期的科技文化，既是应对乱世的生存智慧，也是民族与中外文化碰撞的成果。接下来我们逐一探索。”
（三）科技成就（18分钟）
教师主导：
（1）数学与天文：
①刘徽与割圆术：展示“割圆术动态示意图”（将圆分割为3072边形），引用《九章算术注》“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣”，说明其“极限思想”为祖冲之奠定基础。
②祖冲之与圆周率：结合“圆周率对比表”，强调其“小数点后七位”及“密率355/113”的突破，对比欧洲1573年才达到同等精度，突出