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第5课秦汉时期的经济、科技与文化
一、基本信息
（一）授课班级：中职一年级X班
（二）授课日期：2025年X月X日
（三）授课课时：1课时（45分钟）
（四）课型：新授课
（五）教具、资料：多媒体课件（含汉代牛耕示意图、水排工作动画、《史记》书影、造纸术流程示意图）、《汉书?食货志》（“一岁之收，常过缦田亩一斛以上，善者倍之”）、《后汉书?蔡伦传》（“用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸”）、“秦汉经济成就对比表”“科技发明影响连线题”“文化遗产分类表”
二、教学分析
（一）课程题目：第5课秦汉时期的经济、科技与文化
（二）教学目标要求
1.知识目标
识记秦汉经济发展的表现：农业（牛耕推广、代田法、漕渠等水利工程）、手工业（丝织业提花机、冶铁水排）、商业（丝绸之路贸易）。
理解科技成就：西汉发明纸、东汉蔡伦改进造纸术；《黄帝内经》《伤寒杂病论》的医学贡献；张衡地动仪的科技价值。
掌握文化特点：《史记》的史学地位（司马迁与纪传体通史）；汉赋的文学特色；佛教传入与道教兴起的概况。
2.能力目标
通过分析《汉书?食货志》关于代田法的记载，归纳农业技术进步的具体表现，提升史料解读能力。
对比“竹木简与纸”的使用场景，论证造纸术对文化传播的影响，培养历史比较能力。
分组撰写“假如我是汉代史官，记录一项科技发明”的短文，锻炼历史情境再现能力。
3.素养目标
唯物史观：通过分析秦汉农业工具改进（如犁壁推广）与粮食产量增长的关系，理解生产力对经济发展的决定作用。
时空观念：在时间轴上标注“西汉造纸术发明→东汉蔡伦改进→魏晋纸的普及”的演进过程，明确科技发展的时序性。
史料实证：结合《后汉书?蔡伦传》原文，验证“造纸术原料改进”的史实，区分史料类型（文献史料）与历史结论。
历史解释：依据丝绸之路路线图，解释“经济交流如何推动科技文化互鉴”（如西域作物传入与中原技术西传）。
家国情怀：通过《史记》“究天人之际，通古今之变”的治学理念，体会中华优秀传统文化的精神内核，增强文化自信。
4.思政设计
（1）对应知识点：
秦汉科技发明（造纸术、地动仪）体现的创新精神；《史记》蕴含的“实录”精神与社会责任意识。
丝绸之路的经济文化交流，凸显中华文明“开放包容”的特质。
（2）过程及方法：
案例研讨：分析张衡“数术穷天地，制作侔造化”的成就，讨论“科技工作者的家国担当”。
价值辨析：辩论“造纸术与地动仪，哪项发明对世界影响更深远”，结合史料说明理由。
情境体验：分组设计“汉代丝绸之路贸易清单”，列举中原与西域交换的商品及文化元素，理解文明互鉴的意义。
5.教材分析
重点：秦汉时期的农业技术进步、造纸术的发明与改进、《史记》的史学价值。
难点：理解经济发展与科技文化繁荣的内在联系（如农业剩余推动手工业、商业发展，进而为科技文化提供物质基础）。
关键：通过文献史料（如《汉书》《后汉书》选段）和图像资料（如壁画、示意图），将抽象的“发展”具象化，如用“代田法示意图”说明耕作技术如何提高产量。
三、教学过程
（一）组织教学（3分钟）
教师主导：（展示多媒体课件中“汉代画像石牛耕图”）“同学们，这幅画像石描绘了汉代农民耕地的场景——牛拉着带有犁壁的犁，深耕土地。这种耕作方式比战国时期效率提升3倍以上。今天我们就从经济、科技、文化三个维度，看看秦汉时期的中国有多‘先进’。”
学生活动：观察图片中“牛耕+犁壁”的细节，小声交流“和现在的耕地方式有什么不同”，快速聚焦课堂主题。
（二）新课导入（7分钟）
教师主导：
①播放短视频《如果没有纸》（2分钟）：模拟场景——战国学者用竹简写字（需两人抬一卷书），西汉用帛书（价格昂贵），东汉用纸（轻便廉价），配文字“纸的发明，让知识传播‘轻’了起来”。
②提问：“视频中三种书写材料的变化，反映了秦汉时期哪方面的进步？这种进步又依赖什么基础？”（引导学生从“科技”“经济”角度思考）
学生活动：
①观看视频时记录关键信息：竹简笨重、帛书昂贵、纸轻便廉价。
②小组抢答：“反映了科技进步！”“需要经济发展才能造出纸！”
教师总结：“没错，科技发明离不开经济基础，而科技文化又会反作用于社会发展。今天我们就学习秦汉时期经济、科技与文化的互动关系。”
（三）秦汉时期的经济发展（10分钟）
教师主导：
（1）农业
①展示“代田法示意图”（将土地分成三垄三圳，轮流耕种），结合《汉书?食货志》记载“一岁之收，常过缦田亩一斛以上”，讲解赵过发明的代田法如何提高产量；同步展示“漕渠、白渠示意图”，说明水利工程对灌溉的保障作用。
②提问：“农业技术和水利工程的进步，会给社会带来哪些连锁反应？”（引导学生联系“粮食增产→人口增长→手工业发展”）
（2）手工业与商业
①播放“水排工作动画”（东汉杜诗发明的水力鼓风冶铁工具），对比“人力鼓风”与“水力鼓