基于科学思维发展的“光合作用过程”的论证式教学

前言：本文以“探究光合作用过程”为例，就光合作用的条件、场所、物质变化和能量变化开展论证式教学，通过提出问题、分析问题以及模型建构等环节，发展学生的科学思维。

论证式教学是当前国际科学教育及其研究领域所关注的一个新方向，成为国内外科学教育研究的热点之一。它通过将论证活动引入课堂，让学生经历类似科学家的评价资料、提出主张、为主张进行辩驳等过程，从而培养学生科学的思维方式。教学中采用论证式教学，围绕某一论题利用科学的方法收集证据，运用一定的论证方式解释、评价自己及他人证据和观点之间的关联性，促进思维的共享和交锋，最终达成可接受的结论。

1教材分析和