历史教学中的由浅入深——以“三国鼎立”教学为例谈深度学习

【摘?要】如何开展真正意义上的、有价值的深度学习，是目前中学历史教师关注的问题。本文以“三国鼎立”教学为例，从基础知识的落实、知识迁移的训练、思维能力的培养等三个方面提出对策与思考。

近年来，深度学习成为教育界关注的热点，也是教育教学改革的一个重要方向。《普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）》提出：“建议通过对课程内容的整合，引导学生深度学习，促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索，拓展其历史认识的深度和广度。”

深度学习这一概念，由美国学者费伦斯·马顿和罗杰·萨尔乔在1976年首次提出。近年来，国内学者有