摘要

近年来，我国国务院和教育部等部门相继强调了教学评价的重要性，要求发挥教学

评价的诊断作用，丰富创新评价手段，注重过程性评价．传统的测评往往通过单一的分

数来判断学生的能力，无法发挥精准的评价和育人功能．而认知诊断有效融合了认知心

理学与教育测量学的理论思想，不仅能对被试的能力水平进行评估，还可以得出被试分

数背后所隐藏的心理状态和认知结构，正符合我国现阶段在教学评价方面的现实需求．

为了贯彻转变教育评价方式的理念，为教师开展教学评价提供科学的方法指导，本

研究采用文献研究法、口语报告法