指向“话语思维”的文学作品解读路径探寻——以《我的白鸽》为例

贡如云教授在《语篇阅读教学论》一书中曾提出“话语经验课程论”的理念，他认为：“语文课程是通过学生主体的话语实践，并与外在教学环境进行持续的互动，进而获得话语经验的一门课程。”[1]在这种理念的指导下，他认为语文课程要着重发展学生的四种话语思维：知性思维、诗性思维、理性思维、德性思维。这其实也是文学作品解读的路径，它们分别代表着对作品的不同追问：知性思维追问的是“是什么”，即作者在文中呈现的显性层面的信息以及通过这种信息所表达的情感与主题；诗性思维追问的是“像什么”，主要是作者借以表达情感与主题的文学典型、意境与意象；理性思维追问的