思维进阶的三重实践路径——以小学语文“思辨性阅读与表达”任务群教学为例

《义务教育语文课程标准（2025年版）》创新性设置“思辨性阅读与表达”任务群，其核心价值在于为语言运用与思维发展的深度协同提供了实践场域。如何在这一场域中有效引导学生实现思维进阶，从感性认知走向理性思辨，最终赋能核心素养的整体提升，成为关键课题。本文聚焦小学语文教学实践，尝试探析以辩证思维为核心驱动力、逻辑思维为协同支撑的三重进阶路径，通过构建“思维—语言”双向赋能机制，旨在在语文教学中通过辩证思维与逻辑思维的协同训练，构建思维链条，突破语言表层，建立语言运用与思维发展的动态关联机制，使批判性思维成为沟通文本理解与创意表