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文档摘要

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从把握基本特征入手展开大单元教学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》自实施以来，关于大单元的讨论日益热烈。在大单元的概念逐步被泛化应用，大单元的教学逐步推进的过程中，教师需要进一步明晰大单元的基本特征，以及大单元的建构过程。故此，我刊执行主编邢佳立（以下简称“邢”）对孙晓天教授（以下简称“孙”）进行了访谈。

邢：孙教授，近两年教师对大单元的关注度持续提升。我们在交流关于“跨学科学习在教学方式转变中的意义”［1］时，您已经从跨学科学习的意义出发，分析了大单元的概念和结构，其间又穿插了关于教学的理性思考、教学的实践创新等话题。围绕这些内容我能体会到，您是在尽量避免广大教师由于“简单模仿”而