【热门】课题研究方案
课题讨论方案1
一、体验式作文教学提出的背景和意义
纵观传统的作文教学，有很多不合理的因素制约着同学写作力量的提高。诸如片面强调书本学习、课内学习，让同学远离自然和社会，致使同学缺乏感性阅历；过于强调学科本位，不注意与其它学科沟通，封闭了同学的学问视野；过于注意写作学问和技能训练，忽视了同学的主观感受和体验；将听、说、读、写四项语文基本力量割裂开来，违反了语文学习的综合性特点和人的进展的全面性和整体性的需要，致使同学的作文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感。
国内外很多专家和老师都在作文教学上作了有益的尝试和探究，积累了很多珍贵的阅历。国外很多国家的作文教学都比较留意与社会、与生活相沟通，追求真实和有用，不要求同学当堂完成写作任务，同学可以到图书馆、互联网上查资料，可以调查访问，有充分的思索和预备的时间。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》已明确提出语文课程应“植根于现实，面对世界，面对将来”，写作教学“应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感”。为此，我们在充分比较、借鉴的基础上，以活动教学理论、建构主义学习理论和系统理论为理论基础，将当前很多先进的教学理念与作文教学有机地结合起来，逐步形成了体验式作文教学这一新的作文教学指导思路。
二、体验式作文教学的内涵和特点
所谓体验式作文教学，就是老师指导同学围绕某一主题，通过观看、阅读、争论等形式，使其形成对自然、社会、人生、自我等的熟悉和感悟，在此基础上，综合运用语文学问，精确?????表达思想感情的过程。从本质上说，它是一种以写作为重点的语文综合性学习，它要求同学要综合利用学习要素，发挥主体性和制造性去表达自己对事物的理解与感悟。
体验式作文教学的特点突出表现在以下几个方面：
（1）人文性。相对于自然科学，语文学习具备突出的`人文学科特点，它不是以认知为主，而是以体验、感悟、熏陶为主。体验式作文教学以发挥同学主体性，激发同学主动性为目标，引导同学在生活中查找真、善、美，在各种实践活动中陶冶情操，提高精神境界，做人与作文是统一的，人的境界的凹凸将直接影响到文章品尝的高下，二者可以相互促进。要让同学有感而发，写心里话、写真实的话。求真既是作文的准则，也是做人的原则。当然在作文中适当地进行夸张、虚构、联想和想象不但是允许的，而且是应当大力提倡的，但任何艺术的制造都必定植根于现实的土壤。
（2）开放性。现在作文教学过于重视技巧的传授和应试的训练，忽视同学在写作过程中的主体作用。从制订题目、确立体裁、字数，到评价作文几乎都是老师一个人说了算，同学只能被动地在规定的时间内完成写作任务，写什么、怎样写都有肯定的框框束缚着，同学极少有写作的自由。体验式作文教学是一种开放的写作指导模式，其开放性表现在四个方面：一是写作内容开放，体验式作文教学依据教学重点和同学的年龄特点确立一个主题，围绕这个主题给同学较大的思维发散空间，让同学依据自己的生活阅历和爱好爱好自拟题目，选择写作内容。二是写作时空开放，同学在写作前有较长的预备时间，可以通过多种形式积累素材。三是写作形式开放，不给同学过多的体裁和字数方面的限制，鼓舞同学张扬共性、直抒胸臆。四是评价标准开放，老师要擅长引导同学进行自评和互评，而不仅仅把老师的评价原则作为唯一的衡量标准。
（3）综合性。体验式作文教学以综合性学习为主要学习方式，把语文学习视为一个有机的整体，着眼于培育同学的综合语文素养，用系统论的观点去考察课程培育目标以及各个教学环节间的内在联系。它把课内学习与课外学习、接受学习与探究学习、书本学习与实践活动、阅读与写作等诸方面结合起来，让同学的语文学习成为一个有机的整体，在一个学习过程中达成多个教学目标。这就避开了同学为写作而写作的现状，让同学在写作前，先从生活和阅读中积累大量的信息，再通过思索与沟通，将这些信息进行选择、整理，最终通过肯定的形式将自己的熟悉和感受表达出来。这是一个汲取－整合－表达的过程。
（4）制造性。制造是写作的生命，同学在借鉴仿照的基础上还要有制造意识，不能人云亦云。体验式作文教学其本质上是语文的讨论性学习，老师要引导同学以讨论的态度去看待事物、思索问题，用批判的眼光去学习和借鉴他人的观点和学说；要有自己独到的见解，敢于采纳新的表现方法，在内容和形式上敢于标新立异，逐步形成自己的写作风格。
三、课题讨论的目标
1、以体验式作文教学为突破口，转变同学被动的学习方式，使之形成乐观的学习态度和良好的学习策略。
2、通过课题讨论转变和提升老师的教育教学理念，推动新课标的实施，促进老师的专业化成长。
3、探究作文教