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第1课《七律二首·送瘟神》
一、基本信息?
（一）授课班级：中职X年级X班?
（二）授课日期：2025年X月X日?
（三）授课课时：1课时（45分钟）?
（四）课型：新授课?
（五）教具、资料：?多媒体教学设备（含建国初期血吸虫病纪录片片段、抗疫图片）、课文音频（名家范读版）、“诗歌赏析对比表”（提前打印，每生1份）、血吸虫病防治历史资料
二、教学分析?
（一）课程题目：第1课《七律二首·送瘟神》
（二）教学目标要求
1.知识目标
掌握七律的体裁特点（对仗工整、平仄协调、押平声韵）；理解“薜荔”“萧疏”“华佗”“红雨”等字词的含义及作用；梳理两首诗的内容结构，明确“描惨状—抒悲愤—庆胜利—表豪情”的情感脉络。?
2.能力目标?
能有感情地朗读诗歌，把握两首诗的节奏与情感差异；通过分析意象、手法，提升古典诗词鉴赏能力；能联系建国初期防疫史与当代抗疫现实，准确表达诗歌的现实意义，提升语言运用能力。?
3.素养目标?
增强文化自信，感受毛泽东诗词的豪迈风格与文学魅力；培养辩证思维，理解“灾难与抗争”的关系；渗透职业素养，树立中职生“立足岗位、服务社会”的责任意识，落实“语言运用、思维能力、文化自信、审美创造”学科核心素养。?
4.思政设计
（1）对应知识点
诗歌中“以人民为中心”的情怀、社会主义制度下“战胜瘟疫”的实践（建国初期消灭血吸虫病）、“人定胜天”的抗争精神。
（2）过程及方法
播放血吸虫病危害纪录片与当代抗疫医护人员工作片段，创设“古今抗疫”对比情境；小组讨论“作为中职生，如何传承‘送瘟神’精神”，结合机电专业“设备保障”、护理专业“基层防疫”等职业场景，渗透社会责任教育。
5.教材分析
重点：文本赏析：分析“千村薜荔万户萧疏”“红雨随心翻作浪”等诗句的意象、表现手法（白描、拟人、用典）及情感；掌握七律“颔联、颈联对仗”的格律特点（如“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”）。?
难点：理解“坐地日行八万里”中“夸张与科学”的结合（地球自转的科学事实与诗歌的豪迈意境）；把握两首诗的内在逻辑：从“控诉瘟神”到“欢庆胜利”的情感转折与主题深化。?
关键：通过“朗读感知—表格对比—情境联想”，让学生走进诗歌的历史背景，将文本赏析与现实意义结合，突破重难点。
三、教学过程?
（一）组织教学（2分钟）?
教师讲授、指导（主导）内容：
1.检查学生出勤情况，提醒学生将课本、“诗歌赏析对比表”放在桌面；
2.播放轻柔的古典诗词背景音乐，用语言引导：“同学们，今天我们要学习一首记录‘中国抗疫史里程碑’的诗歌，在正式学习前，请调整状态，准备走进1958年的‘送瘟神’故事。”?
学生学习、操作（主体）活动：
1.整理学习资料，安静就座；
2.聆听音乐与教师引导，初步进入诗歌学习情境。?
（二）新课导入（5分钟）?
教师讲授、指导（主导）内容：
1.播放建国初期血吸虫病危害纪录片片段（1分30秒，含“千村薜荔”“病人卧病”等画面），提问：“视频中，哪种灾难让百姓陷入痛苦？当时的人们如何对抗这种灾难？”
2.待学生回答后，补充：“1958年，我国成功消灭血吸虫病，毛泽东主席有感而发，写下《七律二首?送瘟神》，今天我们就通过这两首诗，感受那段‘人定胜天’的历史。”
3.板书课题《七律二首?送瘟神》及作者“毛泽东”。?
学生学习、操作（主体）活动：
1.观看纪录片，记录关键信息（血吸虫病、百姓苦难）；
2.举手回答教师问题，分享观后感受（如“瘟神很可怕”“人们很坚强”）；
3.标注课题与作者，明确学习对象。?
（三）知人论世（3分钟）?
教师讲授、指导（主导）内容：
1.用PPT展示两则资料：一是“血吸虫病”（寄生在人体内，导致消瘦、死亡，建国初期波及12个省，患者千万）；二是“毛泽东与送瘟神”（1958年读《人民日报》报道后，连夜创作两首七律）。
2.提问：“了解背景后，你觉得诗人写这两首诗的目的是什么？”?
学生学习、操作（主体）活动：
1.阅读PPT资料，在课本空白处记录关键时间（1958年）、事件（消灭血吸虫病）；
2.小组内简短交流，派代表回答（如“纪念胜利”“表达对百姓的关心”）。?
（四）整体感知（7分钟）?
教师讲授、指导（主导）内容：
1.播放课文名家范读音频（2分钟），提醒学生注意：“第一首诗的语气是沉郁还是激昂？第二首呢？”
2.范读示范：朗读第一首时，语速稍慢，重音落在“千村”“万户”“无奈”等词，体现悲愤；朗读第二首时，语速稍快，重音落在“随心”“着意”“遍地英雄”等词，体现喜悦。
3.指导学生分组朗读（4人一组），要求：“每组读1遍，第一首读得沉郁，第二首读得豪迈，读完后组内说说两首诗分别写了什么。”?
学生学习、操作（主体）活动：
1.听音频，在课本上标注节奏（“/”划分）和重音（“△”标注）；
2.跟随教师