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第2课《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》
一、基本信息?
（一）授课班级：中职X年级X班?
（二）授课日期：2025年X月X日?
（三）授课课时：2课时（90分钟）?
（四）课型：新授课?
（五）教具、资料：?多媒体设备（含闽宁镇“干沙滩”“金沙滩”对比图、闽宁镇发展纪录片片段）、课文音频（新闻播报风格）、《文本对比分析表》（提前打印，每生1份）、课文文本稿（标注重点段落留白）、“闽宁协作关键事件”PPT
二、教学分析?
（一）课程题目：第2课《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》
（二）教学目标要求
1.知识目标
（1）掌握记叙文“顺叙为主、插叙为辅”的记叙顺序；
（2）理解“干沙滩”“金沙滩”“钉钉子精神”等核心概念的含义及象征意义；
（3）梳理文本中“环境—生活—经济”的对比线索，明确“脱贫实践”的叙事逻辑。?
2.能力目标?
（1）能通过圈画关键词句，概括文本主要内容，提升信息提取能力；
（2）能结合《文本对比分析表》，分析对比手法在文本中的具体运用，提升文本赏析能力；
（3）能联系电子商务、物流等专业场景，阐述闽宁镇发展对职业实践的启示，提升语言表达与应用能力。?
3.素养目标?
（1）通过赏析“脱贫攻坚”主题文本，感受社会主义制度下“协作共赢”的文化内涵，落实“文化传承与参与”；
（2）通过对比分析“昔日”与“今日”的差异，培养辩证思维，落实“思维发展与提升”；
（3）通过品味环境描写中的语言美，体会“苦难到繁荣”的审美价值，落实“审美发现与鉴赏”；
（4）通过提炼文本关键信息并转化为职业启示，落实“语言理解与运用”。
4.思政设计
（1）对应知识点
文本中“闽宁协作”的脱贫模式（福建对口帮扶宁夏）、“艰苦奋斗、久久为功”的脱贫精神、“绿水青山就是金山银山”的发展理念。
（2）过程及方法
①播放闽宁镇电商助农片段（如枸杞直播带货），搭建“文本与职业”的联结；
②组织“职业助力乡村”小组讨论，引导电子商务专业学生思考“如何用直播、物流技能推广闽宁镇特产”，护理专业学生思考“如何参与闽宁镇基层医疗服务”，渗透“立足专业、服务社会”的思政理念。
5.教学重难点
重点：文本赏析：分析“昔日干沙滩”与“今日金沙滩”在环境、生活、经济层面的对比描写（如“风吹石头跑，地上不长草”与“葡萄园成片，新居一排排”）；理解记叙与议论结合的写法（如叙述移民搬迁后，插入“这不仅是住房的改变，更是生活方式的重生”的议论）。
难点：理解“闽宁协作”背后“全国一盘棋”的制度优势；将文本中的“脱贫精神”转化为中职生的职业行动力（如电商专业的“助农思维”、物流专业的“乡村配送意识”）。
关键：通过“图文对比—表格梳理—职业联结”，让学生在具象感知中深化文本理解，突破“文本赏析”与“现实应用”的衔接难点。
三、教学过程
第一课时（45分钟）
（一）组织教学（2分钟）
教师讲授、指导（主导）内容：
1.快速清点出勤，提醒学生将课本、《文本对比分析表》、笔记本摆放整齐；
2.用生活化语言引导：“同学们，平时网购时有没有买过宁夏的特产？比如枸杞、葡萄酒？今天我们要学的课文，就藏着这些特产‘从无到有’的故事——一起走进闽宁镇的蜕变史。”
学生学习、操作（主体）活动：
1.整理桌面学习资料，调整坐姿；
2.结合自身网购经历思考，小声交流“买过宁夏枸杞”“没见过宁夏农村”等，快速进入学习状态。
（二）新课导入（5分钟）
教师讲授、指导（主导）内容：
1.在多媒体上并列展示两张图片：左侧是1990年闽宁镇“干沙滩”（裸露的黄沙地、破旧土坯房、村民愁苦的表情），右侧是2024年闽宁镇“金沙滩”（连片葡萄园、白墙红顶民居、村民采摘葡萄的笑脸）；
2.提问：“这两张图片拍的是同一个地方，为什么差别这么大？从‘干’到‘金’，你觉得最关键的因素是什么？”
3.待学生自由发言后，补充：“这一切的改变，源于一场持续20多年的‘闽宁协作’，今天我们通过课文，揭开这场蜕变的秘密。”
4.板书课题《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》，标注“脱贫攻坚”“协作共赢”两个关键词。
学生学习、操作（主体）活动：
1.聚焦图片细节，用红笔在课本封面旁记录差异点（如“土坯房→砖房”“黄沙→葡萄园”）；
2.举手分享猜想（如“有人帮忙”“发展了农业”）；
3.在课题下标注教师补充的关键词，明确学习核心。
（三）知人论世（3分钟）
教师讲授、指导（主导）内容：
1.用PPT呈现3条核心背景信息：一是“闽宁镇的由来”（1996年福建对口帮扶宁夏，1997年设立移民点，取名“闽宁”，寓意“闽宁协作”）；二是“脱贫难点”（地处黄土高原，缺水少土，过去村民靠天吃饭，贫困率超90%）；三是“作者背景”（课文改编自《人民日报》记者实地采访稿，真实记录闽宁镇发展）；
2.提问：“知道这些