【热门】数学说课稿模板汇编10篇
数学说课稿篇1
教材分析：
今日我说课的内容是上海市九年义务教育课本三班级其次学期第四单元《用一位数除》的教学内容。在这一单元中《两位数被一位数除》是单元教学中的难点。本节课是整数除法的相关学问，学这一内容之前，同学已经具备了口算表内除法的基础，所以同学的认知结构已具备同化新知的基础。我认为同学学习本课内容是可行的，但是具有肯定的挑战性。学了这一内容后，为同学把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。同学在课堂活动中通过学习除法的分步计算的算理，从而探究用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为同学终生进展奠定基础这一理念，是同学在以后学习和工作中解决简单问题的基础。
学情分析：
对于三班级的同学，计算任然是他们必需把握的一项很重要的基本技能。但相对于几何课的好玩生动，计算课相对比较枯燥，同学学习起来也比较抽象，不简单把握。班中的同学往往喜爱在课上做练习题，而不情愿理解计算的算理。然而没有算理的支撑，计算往往会消失许多错误。因此对于《两位数被一位数除》这节课，我将它分为两个课时，第一课时先通过情景设计与详细活动操作探究两位数被一位数的分步计算，从而为其次课时竖式计算奠定基础。
教学目标：
1.通过现实的情境及详细操作活动，探究两位数被一位数除的分步计算方法。
2.理解除法的算理，能正确计算两位数被一位数除的计算问题。
3.在探究算理的过程中，初步培育同学的思索力量与动手操作力量，进一步进展同学解决问题的力量。
重点难点：
两位数被一位数除的除法算理，并能够写出分步算式。
教学过程：
一、复习引入
首先通过整十数除以一位数、表内除法和有余数的除法练习，进行复习引入，为本节课作铺垫。
404=
364=
505=
265=
606=
166=
163=
二、动手操作，探究新知
整个新授环节我分为三个层次，从而关心同学正确理解两位数被一位数除的算理。
1、情境引入，同学动手操作分一分，探究764的计算方法。
媒体出示情景：小胖有76支铅笔，平均分给4个小伙伴，每人分到几支铅笔？请同学以小棒代替铅笔分一分。这个设计可以让同学体会先分捆，再分根，两次分的商相加就是最终的商的方法。老师以填空的形式将分铅笔的方法和计算的式子记录下来，给同学供应一个支架，为之后计算商有余数的两位数被一位数除的除法题作铺垫。
每人先分得（）捆，就是（）支。
□4=□余下（）支，每人再分得（）支。
□4=□合起来每人共得（）支。
764=□同学在分一分的过程中，初步理解算理，提高同学自主思索，有条理的解决问题的力量。
2、通过想象分铅笔的`过程，得出765和766的计算方法和结果。
借助上一个环节的实践活动。在初步理解算理的基础上，老师要求同学不借助教具，同时在被除数不变的状况下，想象两位数被一位数除有余数的除法计算过程。并写下分铅笔的整个过程以及相应的算式
每人先分得（1）捆，就是（10）支。
505=10余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。
265=51合起来每人共分得（15）支，剩（1）支。
765=151每人先分得（1）捆，就是（10）支。
606=10余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。
166=24合起来每人共分得（12）支，剩（4）支。
766=124媒体呈现分步计算的过程，老师引导同学观看三个算式中被除数和三个算式中商的关系。以此得出总结：两次分的被除数相加就是要分的总数，两次分的商相加就是最终的商。总结出计算方法后，老师出示714一题让同学在理解算理的基础上，直接写除分步算式，并复述分小棒的方法，再次强调先分捆，再分根的重要数学思想。
3、小组争论763的计算方法。
不同于之前的除法算式，763需要同学尝试拿出更大的整十数去分。可能有部分同学会先拿出3捆分，再拿出3捆分，这样的思索过程应当赐予确定，并鼓舞同学思索：能否直接拿出6捆分给3人，每人分得2捆？这样整捆的只要分一次就可以。
整个新授环节层层深化，同学在情境中动手操作，乐观思索，从而理解两位数被一位数除的分步计算的算理，完成教学重难点的任务。
三、练习巩固
在练习环节，我出了这样四组有层次的习题来关心同学巩固新知。
726=□
783=□606=□