数学教育中数据分析观念的维度划分分析概述

本研究以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为基本依据，从这样三个维度、六个要素来认识数据分析观念张丹.小学生数据分析观念发展过程的研究[D].东北师范大学,2015:31-33.（见表1-2）。一是要学生在问题情境中能反应过来需要数据来解决（即“数据意识”），能发现、提出与数据相关的问题并设计出收集数据的计划（即“发现问题”、“提出问题”、“制定计划”）。其中“发现问题”不仅是学生具有优良的数据意识的反映，而且也是促进学生数据意识发展的推动力；二是学生要排除无关信息的干扰，提取有价值的信息（即“提取信息”），以此来对事件作出推断（即“数据