问题的类型这个结构对于给问题分类十分有用。从简单逐渐到复杂，问题的难度逐渐发展。知道领会应用分析综合评价第62页，共92页，星期日，2025年，2月5日提问技能的分类按认知心理活动过程的复杂程度分类：1、低级认知提问回忆性提问理解性提问运用性提问分析性提问综合性提问评价性提问2、高级认知提问第63页，共92页，星期日，2025年，2月5日1、回忆提问从巩固所学知识出发设计的提问。有复述、认知和选择等形式。（2011初中A单选）案例：教学“平行四边形面积”时，教师可先提问：矩形的面积公式是什么？
请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。第64页，共92页，星期日，2025年，2月5日2、理解性提问
理解性提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于某个概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。学生要回答这类问题必须对已学过的知识进行回忆、解释、重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言然后表达出来，因此，理解性提问是较高级的提问。学生通过对事实、概念、规则等的描述、比较、解释等，究其本质特征，从而达到对学习内容更深入的理解。在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。第65页，共92页，星期日，2025年，2月5日二、课堂导入的类型1、直接导入5、实例导入2、复习导入6、审题导入3、直观导入7、故事导入4、问题导入8、游戏导入第30页，共92页，星期日，2025年，2月5日1、直接导入直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。第31页，共92页，星期日，2025年，2月5日教师：今天，我们学习《茶花赋》，作者杨朔。这篇文章发表于1961年。这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪，这些美好的感情充盈我们的胸际。我们伟大的祖国有五千年的古老文明史，有960万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的名山大川，还有勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些，我们的心中就涌起热爱祖国的感情来，可是我们拿起笔来写的时候，就写不出来。有的同学就问，祖国这么大，怎么表达?对于这样一个主题，怎样才能表达得具体形象，写出新意呢？第32页，共92页，星期日，2025年，2月5日2、复习导入
温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。第33页，共92页，星期日，2025年，2月5日教师：同学们，现当代散文作家杨朔已是我们的老朋友了。可以说，每个学期与我们见一次面。第一册他奉献给我们北京香山的红叶；第二册他请我们品尝广东甜香的荔枝蜜；今天他又将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花，大家喜欢不？学生异口同声地说：喜欢！
教师：在《香山红叶》中，作者借红叶喻老向导，越到深秋越红得可爱；在《荔枝蜜》中，作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民；那么，今天要学的茶花又象征什么呢？
此时，同学们已个个情绪兴奋，跃跃欲试。
第34页，共92页，星期日，2025年，2月5日3、直观导入
直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。
第35页，共92页，星期日，2025年，2月5日有位教师在讲授生理卫生课中骨的构造时，她先发给学生已经锯开的长骨(棒骨)让学生观察。在观察时，教师提示学生观察的重点，教师说：“大家观察时注意观察并思考下列问题，①骨端和骨中部的结构是否一样？②长骨骨质的外面有什么样的结构？这