核心素养视角下学前教育专业学生成长的困境与策略
在新时代的大背景下，学前教育事业的质量会直接影响未来人才的培养以及国家的长远发展。核心素养作为学生适应社会和经济发展的关键能力，是学前教育专业人才培养的核心目标。高校作为教育改革的先锋，肩负着提升学前教育质量的重要使命，因此应明确核心素养在专业教育中的导向作用。高校应关注学生全面发展的需求，设计符合新时代要求的教学体系，促进学生的持续成长与专业能力的提升。面对复杂多变的社会环境和教育需求，高校应全面培养学前教育专业学生在知识、技能以及实践方面的综合素质，并注重理论与实践相结合，提升学生的学术水平，增强学生的实际操作能力，为其未来职业生涯奠定坚实基础。这种综合性的教育策略可以有效提高学前教育专业的教育质量和学生的综合竞争力。教师在这一过程中扮演着至关重要的角色，他们的指导和支持能够激励学生主动探索、积极参与，促使学生形成良好的学习习惯，从而增强其专业认同感。因此，在制定教学策略时，教师应综合考虑各种因素，构建更加开放和多元的教育生态，推动学前教育事业的高质量发展，为学生的成长保驾护航。
一、核心素养视角下学前教育专业人才培养的要求
（一）注重实践能力提升
在学前教育专业的培养过程中，实践能力的提升被视为关键环节。随着核心素养日益成为教育教学的重要指标，实践教学的有效实施在专业人才的培养中显得尤为重要。这一转变旨在促使学生在真实教育情境中扎实学习，并将所学知识灵活应用于实际工作中，从而推动其综合素质的提高。高校要积极构建多元化的实践教学体系，通过实习、社会服务、教学观摩等多种形式，帮助学生在不同教育场景中应对真实挑战，增强实战经验。这些实践活动不仅增强了学生对核心素养的理解，还提高了他们的问题解决能力与团队协作能力，从而实现自我价值。在这一过程中，核心素养的培养并非局限于课堂，而是在实践中不断深化和完善。
（二）强调多元文化理解
随着社会的多元化发展，学前教育专业的受教育对象也日益多样化，因此，培养能够理解和尊重不同文化背景的学生显得尤为重要。在课程设置中，教师可以引人多元文化元素，促使学生通过课堂讨论、案例分析和实践活动深入了解各类文化的特点。这样的学习方式能够激发学生的好奇心，使他们在探索不同文化的过程中，提高自身的跨文化交际能力。例如，通过参与文化节和社区服务，学生能够在多样的文化环境里深人体验不同文化的内涵，增强对文化差异的领悟。
同时，这种培养模式鼓励学生分享自身的文化背景和故事，增进彼此之间的理解与信任。多元文化理解，不仅可以塑造学生开放的心态，也能提升其社会责任感，使他们在未来的工作中能够更好地服务于教育工作，促进教育的公平性与包容性。
（三）促进创新思维发展
创新思维不仅是应对教育挑战的重要能力，也是激发儿童创造力的基础。教师可以通过多样化的教学方法和实践活动，鼓励学生探索新颖的知识理念。2学生可在小组合作中研究特定的教育问题并设计解决方案，以此激发创新思维和创造力。教师还可以引入艺术、科学和心理学等领域的知识，实现跨学科融合，使学生在解决教育问题时能够从多个角度理解教育的复杂性，并运用多种知识创造性地提出新的方案。在实践教学中，教师应鼓励学生积极表达想法并进行讨论，创设开放的环境，既培养学生的创新思维，也提高他们的团队合作能力与解决问题的能力，促使学前教育专业学生在未来的教育实践中展现出更全面的进步。
二、核心素养视角下学前教育专业学生成长的主要困境
（一）专业定位与角色认知乏力
在专业定位上，许多学前教育专业学生未能清晰认识到自己的职业责任，错误地将自己视为知识的传递者，忽视教育在情感与价值观塑造中的重要性。3这种局限的认知导致他们在教育实践中缺乏必要的热情与主动性，进而影响教学效果。在实际教学中，因学前教育专业学生对如何与幼儿互动、营造良好的学习氛围的理解不足，使得其课堂教学的参与感低、互动性弱。这种被动状态对其职业能力发展产生了负面影响。许多学前教育专业学生在面对教学任务时感到迷茫，难以有效地组织和实施教学。当前，学前教育专业课程设置多侧重理论知识，与实践教学的结合相对不足。这种理论与实践的脱节会导致学前教育专业学生在处理真实教学情境时缺乏必要的能力，既影响了他们的自信心，也限制了其创新能力的发展。因此，加强理论与实践相结合的教学模式显得尤为重要。
此外，社会对学前教育专业的认知和支持程度较低，学前教育专业学生在这样的社会氛围中难以获得职业认同感，缺乏来自家庭与社会的积极反馈，导致学前教育专业学生对自身价值产生怀疑，从而妨碍他们的职业选择与职业认同。学习压力的加重进一步复杂化了角色认知。许多学前教育专业学生将重心放在学业成绩上，忽视了教育理念及其背后的价值，导致其对教育理解变得狭隘。这种短视态度使得学前教育专业学生在实际教学中无法展现出教育的深度，限制了教育效