高校科研诚信素养教育体系建构
高校承担着人才培养、科技创新、学术研究等重要职责，高校科研诚信素养教育体系建构对高校开展教育教学、科学研究、服务社会等方面有着极大的影响。建立健全的高校科研诚信素养教育体系，能有效提升高校师生的科研诚信素养，进而促进高校科技创新的发展。一直以来，国家高度重视科研诚信建设，先后发布一系列加强科研诚信的政策法规，不断规范高校科研诚信行为。但近年来高校的学术不端行为及科研诚信缺失的案例越来越多，极大地影响了高校科研工作的有效开展。为了更好地解决科研诚信问题，高校应结合自身的实际情况，在科研诚信素养的教育内容、方法以及发挥图书馆的积极作用等方面积极探索，构建有效的高校科研诚信素养教育体系，以营造风清气正的科研诚信环境。
一、边疆民族地区高校科研诚信素养教育存在的主要问题
地处边疆民族地区的高校，因地理位置、历史沿革、生源等原因，高等教育的发展与沿海发达地区相比较为落后，尤其在科研诚信素养教育方面还存在一些不足。
（一）对科研诚信教育不够重视
近年来在国家方针政策的规范要求下，科研诚信教育工作取得一定成效，但由于科研失信行为存在一定的隐蔽性，在多方利益的驱使下，高校科研失信行为屡禁不止。地处边疆的民族地区高校受地理位置较偏、科研氛围不浓等因素的影响，对科研诚信教育重视程度不够，未将科研诚信教育作为人才培养的必修内容。高校对相关政策的执行仅仅流于形式上的传达，未能结合本身的实际情况进行深层次解读与有力执行，主要表现为：一是科研诚信制度流于形式，缺少具体实施细则和针对性的规范；二是学术不端行为处理机制不健全；三是组织科研诚信培训的频率少，宣传力度不够；四是师资力量匮乏，多元语言文化教育资源短缺；五是学术不端检测系统购买和使用率低，专业支持不足。
（二）缺乏完备的课程体系
2009年教育部印发《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》，其中明确指出，要把学术道德、学术规范列为教师培训的内容，尤其针对新教师岗前培训，并要作为本科生和研究生教育教学之中。但当前边疆民族地区高校科研诚信素养教育在整个教育体系中比较薄弱，科研诚信素养教育的课程缺少系统性和规范性。部分师生对学术不端行为的具体表现不甚明晰，科研诚信意识薄弱。在开设的部分相关课程中，教师多采用讲座等传统形式开展教学，缺乏利用短视频、公众号等新媒体的创新传播，教育内容陈旧空洞，缺乏实效性和吸引力。在教材建设方面，未能结合本地民族文化和多元语言文化的特殊环境，开发适用于民族地区师生的科研诚信学术规范手册、宣传资料等。
（三）学生自我教育意识薄弱
有学者认为，在主持或参与科研活动过程中，需要科研工作者做出的科研诚信承诺往往始于形式，终于自觉。边疆民族地区高校科研基础较为薄弱，部分师生存在重数量轻质量的倾向，对科研诚信的敬畏感不够。高校虽然在课题申报、发表论文、出版专著等过程中愈发强调科研诚信，如要求作者做出科研诚信承诺，加强论文的重复率检测，但由于科研诚信的量化指标相对单一，最终实施的效果不甚理想。由于高校未能从制度、法律等方面对高校师生进行监督与管理，使部分学生在评优、升学、评级等利益诱惑下，未能自觉遵守科研诚信的规范与要求，抱着侥幸心理，不惜违背道德准则，走向学术不端、科研失信的深渊。
（四）图书馆参与科研诚信教育力度不够
边疆民族地区高校的图书馆是师生参与科研的重要场所和平台，能够为师生提供权威且准确的学术规范知识。但目前边疆民族地区高校图书馆未能把馆藏资源和教育基地建设的优势与科研诚信素养教育进行有效结合。在科研诚信宣传方面，未能兼顾到师生中不同层次、不同阶段、不同群体的需求，缺少针对性的科研诚信素养教育活动。在服务意识方面，未能及时为少数民族师生提供多语种科研诚信素养教育资源。在资源共享方面，缺少与科研机构、其他高校图书馆的多维合作，未能充分发挥自身优势，缺乏参与科研诚信素养教育的热情。
（五）学生科研能力有待提升
边疆民族地区高校的学生学术基础较为薄弱，受学校地域限制，学生科研参与度相对较低、学术交流机会较少，对科研项目、学术竞赛等活动接触较少，对科研项目申报不熟悉，未能形成开阔的学术思维。在文献检索方面，学生不熟悉中国知网、万方等数据库的使用，信息的筛选、文献综述等能力较弱，对引用规范、标注等基本要求缺乏清晰的认知，导致出现科研失信行为。此外，学生在实验数据的记录、整理和分析过程中缺乏严谨性，对数据的管理能力较弱，容易出现篡改数据等学术造假行为。在论文写作过程中，由于学生缺乏撰写学术论文的系统训练，文字表述、逻辑思维能力相对较弱，容易出现论文剽窃等学术不端行为。
二、建构边疆民族地区高校科研诚信素养教育体系的路径
（一）高度重视科研诚信素养教育
尽管教育部发布的有关规范科研诚信的文件提供了科研诚信素养教育的原则性、指导性意见和建议，但在实施过程中，对边