从缺席走向共同建构——幼儿园课程评价的温暖嬗变

在只重结果的幼儿园课程评价观中，幼儿只是被评价的角色，他们对课程评价的参与是缺席的状态。在基础教育改革的进程中，我们愈来愈意识到幼儿园课程是动态的，要根据幼儿的需要随时进行调整。我们应转向以人的发展为核心的评价观，立足于幼儿园课程实施的真实情境，关注不断发展着的幼儿，以“回应”为起点，以“协商”为途径，发挥幼儿在课程评价过程中的主体作用，使每名幼儿都得到适宜的发展。

20世纪80年代，美国著名评估专家古巴和林肯提出了以建构主义教育为基础的“第四代评价理论”。他们将评价视作参与评价的人或者团体间不断融合、协商价值标准的过程，也是一种共同的心理