③一个减少：减少教师的讲只有减少教师的讲才能增加学生主体活动。改革的逻辑起点就是教师要精讲。第31页，共83页，星期日，2025年，2月5日3.课堂效能提高关键是师生理念与行为等的改变：首先是要研究改变师生什么然后才是研究如何改变对教师而言除了观念外1.研究教什么比怎么教更重要2.认真备课比什么都重要3.设计问题点拨引导是最大难点第32页，共83页，星期日，2025年，2月5日4.用中国元素重新结构课堂（两类共四种）有两种:有两种:（1）以讲为主（1）讲想练结合（2）讲练结合（2）学讲想练结合格为目标第一类以知识为目标第二类以知识能力人第33页，共83页，星期日，2025年，2月5日第一种以讲为主（上课以讲为主，回家大量练习）
（多数学校，多数教师，多数家常课）有两种结果1．知识质量高（1）教师好(讲的准、讲的清)（3）学生回家愿意大量训练师资、生源好的学校（2）学生好(听懂率、会做率、做对率高，自我补偿意识与能力强)第34页，共83页，星期日，2025年，2月5日2．知识质量很低（1）教师弱(讲的不够准、不够清)（2）部分学生听懂了(80%)，听懂的学生部分会做(80%)，会做的部分做对(80%)。课堂效率很难超过50%。(自我补偿意识与能力弱)（3）学生回家不愿意大量训练师资、生源较差的学校第35页，共83页，星期日，2025年，2月5日第二种讲练结合
——“帮助成功”课堂模式1．压缩讲的时间，不降低效率2．及时跟进训练，教师能及时了解学生听懂率、会做率和做对率3．当堂反馈，调整教学过程4．回家巩固性练习第36页，共83页，星期日，2025年，2月5日分段的讲练结合，学生基本听懂了，会做了，做对了，成功心理开始形成。由于当堂完成了一部分训练，回去的训练题减少，学生愿意并能够完成第37页，共83页，星期日，2025年，2月5日第三种讲想练结合——“尝试成功”课堂模式1．压缩讲练时间不降低效率，腾出时空让学生思维第二类：以知识能力人格为目标有两种：1、讲想练结合
2、学讲想练结合第38页，共83页，星期日，2025年，2月5日2．教师注重问题与问题情境的设计▲研究教材，研究学生，使学生在落实教学目标的过程中增加思维活动圆的周长化学通分6A案例语文案例数学英语语文化学Whatjobdoyouwanttodo？第39页，共83页，星期日，2025年，2月5日▲可以是自问自答（隐性思维）
启发式教学▲也可以是学生活动讨论（显性思维）体验式学习第40页，共83页，星期日，2025年，2月5日3．学生思维动起来，教师及时点拨引导是关键教师的痛苦在于学生思维火花常常生成许多问题，让教师难以应对，教师的权威受到挑战案例一案例二案例三案例四第41页，共83页，星期日，2025年，2月5日▲教师只能在启发式教学、体验式学习中学会点拨引导学生思维走向纵深的方法策略▲师生互动教学相长真正得以实现第42页，共83页，星期日，2025年，2月5日4．思维一定是主体的，主体动起来，以人为本就有可能落实，生生互动、师生互动、过程、方法、态度、情感、价值观应有尽有5．培养学生的思维习惯，形成思维能力——这是新课改的基本要求第43页，共83页，星期日，2025年，2月5日▲聪明的妈妈往往教出傻的孩子——一个▲聪明的教师往往教出傻的学生——一批又一批，都考进了大学，思维习惯能力未得到充分发展第44页，共83页，星期日，2025年，2月5日第四种学讲想练结合
——“自主成功”课堂模式1．压缩讲想练时间，不降低效率，腾出时空，让学生先学，教师后教第45页，共83页，星期日，2025年，2月5日2．编制预习提纲，引导学生先学；建立检测学生是否先学的管理手段▲提纲可以是学新课准备知识的小题目；也可以是学新课的基本概念、定义，（用填空等形式出现），也可以是简单的测试题。数学第46页，共83页，星期日，2025年，2月5日3．多数学生先学以后一定是似懂非懂的，教师的水平是在此基础上设计问题与问题情境，引导学生带着问题听课、讨论、学习第47页，共83页，星期日，2025年，2月5日4．这一模式与讲想练正好是相反的。讲想练是通过启发