摘要

我国新的课程改革提出“只关注学生的学习是不够的，更重要的是我们要了

解学生如何学习，所以要建立多目标、多过程、多方式的评价体系，从而可以实

现学生知识技能掌握与物理学科核心素养的有效结合”。相较于传统的测验方式，

认知诊断展现出显著优势，它能够深入揭示学生知识掌握的具体情况，不仅能反

映学业成绩，更能从微观层面洞察学生的认知状态。这一诊断方法为我们提供了

更为全面和细致的学生学习信息，有助于开展更有针对性的教学，同时也有助于

学生更好地认知自己的学习状态。

本研究以认知诊断理论为指导，