基于表现性评价的小学数学差异化教学——内涵、路径与建议

在《义务教育数学课程标准（实验稿）》中，有这样的描述：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。到了《义务教育数学课程标准（2011年版）》，同样有类似的描述：人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。可以说，让不同的个体获得差异化的发展，是小学数学课程标准的重要理念与目标之一。

显然，我们不得不接受这样一个事实：不同的孩子在成长过程中会形成性格、兴趣、经验基础、认知风格、学习能力等各方面的差异。而当下，即便是在“双减”政策颁布之后，家庭对学生学习的干预依旧非常普遍，“同一班级”中不同孩子的“学