优秀教育文章：经历“数学化”过程，促进“量感”发展——以“走向颁奖台”一课为例

“走向颁奖台”是人教版教材五年级下册第三单元《长方体和正方体》新授课后差异化教学阶段模块二的课例。根据常规教学的单元后测情况来看，此模块学生对本单元所学内容的基础知识与基本技能掌握的较好，但在综合应用知识解决问题时会感到困难。由于处于不同思维水平阶段的学生，往往拥有不同层次的数学现实，掌握着不同形式的数学语言，也具有不同程度的数学化水平。所以数学教学要遵循思维发展和认识过程的规律，在不同的思维水平阶段，提出不同的数学化要求，才能真正循序渐进并取得预期的结果。

度量思想方法是本单元教学中需要抓住的本质与核心，度量的结