联结派学习理论第1页，共22页，星期日，2025年，2月5日学习目标了解联结-试误学习理论1掌握经典条件反射学习理论2重点掌握斯金纳操作性条件作用说3学习在实际中应用联结派教学理念4第2页，共22页，星期日，2025年，2月5日第一节“试误—联结”学习理论一、人物与实验桑代克简介：教育心理创始人学习的实验研究猫的学习实验：问题箱尝试与错误第3页，共22页，星期日，2025年，2月5日桑代克问题箱图示第4页，共22页，星期日，2025年，2月5日二、基本观点关于学习实质学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R）学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程学习遵循精简原则，而不是推理原则关于学习规律一：效果律二：准备律三：练习律。第5页，共22页，星期日，2025年，2月5日三、主要评价贡献：运用实验的方法研究学习奠定了联结派学习理论的基础局限：简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习未能揭示学习的意识性和能动性未能区分人类学习与动物学习的本质区别第6页，共22页，星期日，2025年，2月5日第二节经典性条件反射学习理论一、人物与实验巴甫洛夫其人第7页，共22页，星期日，2025年，2月5日巴甫洛夫的狗第8页，共22页，星期日，2025年，2月5日巴甫洛夫经典性条件反射实验第9页，共22页，星期日，2025年，2月5日二、经典性条件作用的主要规律条件作用的获得与消退消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。泛化与分化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。恐惧性条件作用高级条件作用第10页，共22页，星期日，2025年，2月5日三、主要评价贡献：能有效解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。揭示了学习活动最基本的生理机制。局限：无法解释有机体为了得到某种结果而主动作出某种随意反应的学习现象。只能解释较简单的低级学习.第11页，共22页，星期日，2025年，2月5日第三节、华生的刺激-反应说
华生其人恐惧形成实验第12页，共22页，星期日，2025年，2月5日二、基本观点关于学习实质学习的过程乃是形成习惯的过程，即刺激与反应间牢固联结的过程。无条件的反应是非习得的反应。条件反应是学习得来的反应，是由于在学习过程中，通过条件作用过程，吧非习得的反应“组织起来而成的”关于学习规律频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用。近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。第13页，共22页，星期日，2025年，2月5日三、总体评价贡献：将巴甫洛夫的理论引进学习领域，促成了该派学习理论的形成局限：只能解释较简单的低级学习。华生的刺激-反应说同桑代克的联结-试误说相比，不过是把联结-试误说的机械性一面推向极端，从而成为一种机械主义的学习理论。第14页，共22页，星期日，2025年，2月5日第四节操作性条件反射的学习理论一、人物与实验斯金纳其人：白鼠学习实验：第15页，共22页，星期日，2025年，2月5日斯金纳箱第16页，共22页，星期日，2025年，2月5日