物理课堂中以替代性评价助推教学——“科学探究：摩擦力”教学设计及反思

物理是以具象化理解带动抽象知识理解的学科。学生在初中阶段开始接触物理知识，需要实验和理论相结合，才能够吸收知识。本文以八年级物理“科学探究：摩擦力”为例，从中考的解题和课堂教学双向入手，对现有课堂环节的替代性评价和教学过程进行反思，关注物理课堂教学的现状，从学生诉求出发探索教学的有效性与课程设计之间的关系。

一、概念解析与教材分析

（一）替代性评价的内涵与价值

替代性评价，又被称为“真实性评价、表现性评价”，兴起于20世纪90年代西方的认知习得方法。该方法在使用过程中没有遵循特定的测定标准，而是通过更客观、生活化、标准的活动