大单元教学:历史脉络、研究现状及路径选择

前言：在单元目标、内容统整、教学实施、教学评价方面，大单元教学与我国近百年来的单元教学探索密切相关。系统考察从单元教学到大单元教学的历史脉络，可以更加客观、理性地认识大单元教学的现状。基于大概念设计大单元，创设真实情境，促进学生实践参与，发展高阶思维是当下大单元教学的主要共识。相对于改良主义的“自下而上”的设计路径，采取“自上而下”的逆向教学设计路径更加契合学科核心素养发展的本质要求，有利于突破当下大单元教学面临的理论研究困境、教研培训困境和实践探索困境，为学科核心素养落实提供新的选择。

基于学科培养学生核心素养，一个重要的共识是“重视以学科大概念为核