“五位一体”的高校网络思政教育建设体系创新路径研究
《高等学校课程思政建设指导纲要》[1中明确提出，实现全环境立德树人的根本任务，要以全面推进课程思政为核心，以学生为中心。如何根据不同高等学校的具体教学情况和人才培养要求，创新符合高校特色的网络思想政治理论课实践教学模式，持续提高思想政治理论课的实效性，培养出大批“德技双馨的高素质人才，是所有高等学校面临的一个重大课题。鉴于此在融媒体发展的时代，建立新时期“五位一体”的高校网络思想教育模式，是当下教育改革中的重要任务。在高校网络思政教育模式中，要充分发挥高校、教师、媒体平台、政府、企业等的协同教育作用，以“五位一体”的模式构建起以学生为本，以“立德树人”为目标的网络思政教育模式。在“五位一体”的教学模式建设过程中，高校立足强化育人理念，根据融媒体时代的需要对网络思政教育模式进行改革，把思政的内容融入校园教学之中[。为此，高校应顺应融媒体发展特点和趋势，结合学校实际情况规范管理机制；赋能教师培育技术、培养人才；加强融媒体顶层设计、延展平台协同各类特色媒体发展，丰富内容建设；整合学校各级媒体平台，建立师生专业宣传队伍，探索融合育人模式，以发挥高校网络育人的思想引领力[3]。
一、“五位一体”的高校网络思政教育的现状调研
（一）研究调查设计
为更好地分析高校网络思政教育的现状，本研究选取部分具有代表性的高校的课程思政教师、教育管理者及融媒体平台工作者、校企合作工作者为调研对象，深人了解高校网络思政教育的开展情况。本次研究编制《高校网络思政教育现状》调查问卷，发放并收集有效问卷106份，问卷调查内容主要对教育理念、教学内容、教学形式、教学方法、教学平台五个方面进行评价，主要是全面了解高校网络思政教育的现状。试题主要是选择题和填空题，这样可以使调查对象更有效地作答。此外，为了有效地弥补问卷中的不足，我们还对高校的教师和管理者进行访谈，在访谈过程中就核心问题进行系统的提问，以此来全面、准确地把握当前高校网络思想政治教育的现状。
（二）调查问卷数据分析
1.对高校网络思政教育理念现状评价
调查数据显示，高校课程思政教师、教育管理者对高校的网络思政教育理念情况持满意或基本满意的态度。
2.对高校网络思政教学内容现状评价
调查数据显示，在教学内容方面各具体内容的评价中满意度最高的项目是教师能够借助思政教学内容提升学生对中国特色社会主义的认知，满意度最低的项目是借助融媒体技术对思政教学内容的创新。有受访者表示“这与教师对融媒体技术的认知少有关联”。
3.对高校网络思政教学形式现状评价
调查数据显示，在教学形式方面各具体内容的评
价中满意度最高的项目是理论教育模式成熟；而实践教育与社会现实的深刻结合并不成熟，导致思政课程的理论结合实际并不能发挥其育人合力的作用。
4.对高校网络思政教学方法现状评价
调查数据显示，在思政教学方法方面各具体内容的评价中满意度最高的项目是对混合式教学方式的应用，满意度最低的是对探究式合作教学、沉浸式教学方法的应用，其原因主要是教师对思政教育理念的认知过于直白，无法结合学生的实际情况进行创新。
5.对高校网络思政教学平台现状评价
调查数据显示，在思政教学平台方面各具体内容的评价中满意度最高的项目是对日常教学评价的模式，满意度最低的是对教学评价更新的项目，教师主要对思政考试成绩进行评价，这种单一的评价方式未能充分发挥出思政课程育人的实际作用。
二、“五位一体”的高校网络思政教育建设的现实困境及成因
（一）“五位一体”建设主体调动不充分
长期以来，我国很多学校都存在着重智育轻德育的情况，专业与思政、专业课与思政课各自为政等问题一些部门和教师还存在着只有思政课才能实现立德树人的理念，认为只有思政课老师起到了育人的作用，而这是一种片面的认知。同时也极易陷入重“育才”，轻“育德”的误区，从而限制了全面动员“五位一体”的主体力量[4]。与此同时，一些地方政府也未能从体制、资金、政策上给予一定的倾斜。从这一点可以看出，“五位一体”的建设主体还没有完全构建起来，更没有形成强大的合力。
（二）“五位一体”建设主体资源挖掘不充分
高校全面开展“五位一体”的教育模式必须重视对各种德育资源进行有效的发掘和整合。但是，在实际工作中，一些高校“五位一体”的建设资源还没有被完全开发出来。在学校内部主要体现在对课程思政元素的发掘力度不够，专业课程与思想政治理论课的协作不够紧密。究其原因是一些教师自身素质不够，没有深人挖掘本专业课程中所包含的思政因素，这直接影响到了知行合一中与“行”的深度结合[5]。
（三）理论结合实践教育协同育人机制不健全
当前，我国高校的网络思政教育还存在着不协调的地方。首先，为了更好地服务于实践，我们需要将理论联系实际。然而，目前的教育状况是教学与社会的现实并没有紧密地联系起来，这