校一企一医共建生物医学工程创新型高端人才培养模式初探

在新时代新背景下，全球正在围绕新型科技创新及所产生的相关产业升级变革展开新一轮的竞争，国家软硬实力的竞争愈发与本国创新研发能力深度挂钩。国家实施创新驱动发展、“中国制造2025”“互联网+”等重大战略，将新的创新方向定义为能够实现技术转化、产业转化、业态创新的符合高质量经济发展方式，并大量需求具备跨行业整合、多领域竞争、全方位布局的新型工程学科技人才，增强新工科发展，夯实经济转型成果。党的十九大报告中提到，要深化产教融合、校企合作，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。习近平总书记指出，“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴望比任何时候都更加强烈”，这使得我国高等工程教育的改制创新面临着全新的挑战和机遇[三

研究生作为我国最高层次的学历教育，肩负着为党和国家持续输出高水平人才的重要使命。中华人民共和国成立70多年来，我国已累计培养了1000多万名博士研究生和硕士研究生。2020年，在读研究生的规模多达300万人，因此我国成为规模位居世界前列的研究生教育大国[2。当时间来到2024年，现代科学技术已经有千余年的历史，在现代科学体系下，各领域的科学技术都有了长足的发展，而在当代人文精神逐步被强调的时代背景下，对个体生命周期的延续、对个体生存质量的保障成为现代人的主流追求，而围绕这个命题发展而来的生物医学工程专业强调以工程学先进技术解决医疗领域重难课题，逐渐成为科学领域备受关注的对象，同时也将成为我国迈入一流发达国家、建设一流教育事业所必须攻克的难题。生物医学工程专业技术门槛极高，与多领域深度交叉融合，专业领域广泛，比较强调国际化视野，且知识体系与技术体系更新频率较高，迭代幅度较大，促使该专业在全球范围内正呈现出高速发展的态势。与此同时，医疗卫生事业的发展也将生物医学工程作为重要的发展动力，凭借该专业打破原有的技术壁垒和行业局限，实现医疗卫生行业的又一次全新革命。这也就意味着社会对于生物医学工程专业人才的需求和要求也处于日益增长的态势。其中，拥有专业严谨而全面的创新科研训练将是培养相关人才的重要实践课题，让学生在实践学习过程中真正深入理解科学研究的方式方法，培养学生科研创新的科学素养，掌握从事科学创新工作的全面技能，并真正为学生树立创新创造的科学意识，建立多领域多格局的行业视野，才能算是真正为国家培养出一批高水平高素质的生物医学工程高端人才[3-4]

二、多方培养医学工程人才的必然性和优势

生物医学工程专业作为工程学专业为主体发展而来的工科专业，意在利用先进的工程学技术和经验，结合生理学、生物学等相关知识，解决医学中的“疑难杂症”，以人类健康生存状态的维护与疾病早期预防和发现为目标，最终实现医学问题的解答[5]。在医疗器械技术高速发展、新技术层出不穷的今天，为了更全面更具针对性地实现相关产业开发，各行各业的专业技术人才不断涌入这个领域，而医疗行业因其服务对象是个体生命的特点导致其开发方式、开发特点与传统行业差异巨大，在这种背景下，全面认知技术研究目的、了解技术研究方法、明确技术研究流程成为生物医学工程必要的命题。而只有多方参与，真实接触产业上下游，看到行业的痛点与难点，才有可能培养出真正贴合行业、适合行业的创新型人才。

在以往的高校生物医学工程研究生培养模式中，校方往往能够意识到交叉学科特点，从而会从多角度对学生进行教学工作，但高校本身的局限性导致学生虽然掌握了多个领域内的专业知识，但却无法实现将多门知识实现有机结合。例如，在学习人体的生物学结构、病理的生理学原理后仍不理解临床医生对工程学支持系统的需求与预期；在学习机械工程、通信工程和计算机开发工程后却做不到耦合嵌入医疗应用领域。导致的问题便是学生在进行创新工作时有充足的理论基础知识储备，但并不知道如何对其进行应用，或者是能够发现医学或者工程学领域的创新点，但无法做到多视角下的创新，无法形成多领域结合创新优势。而当多方参与培养后，学生能直面临床医生的需求，直接参与工程学开发过程，真正观察到行业运行规则和思维差异，从而真正发挥交叉学科的优势，在多学科领域中完美承担桥梁与指引的角色，并跳出单一行业思维的局限性，实现打破行业壁垒的创新工作。

从而在设计设备时存在关键性功能缺失、设备与临床真实应用场景错位、与医生的使用习惯和救治习惯相违背等问题，导致创新工作失败。而拥有深入临床工作经验的学生可明确开发目标，聚焦核心技术难点，集中解决临床急需的、必需的临床需求，并在开发过程中让临床医生参与进来，使设备自始至终契合临床要求、符合临床条件，同时，临床医生能在医学生理学领域给予更强大的专业性知识支持，能保证开发过程仿真条件真实、器械尺寸合适、使用场景多元。这种培养模式下的研究生在未来进入临床工作