五、影响心理发展的基本因素问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？天生的瞎子能不能欣赏美术？实例：高斯9岁能解决数列求和问题；莫扎克3岁弹钢琴，6岁指挥乐队；维纳发明了控制论，14岁大学毕业。第29页，共68页，星期日，2025年，2月5日五、影响心理发展的基本因素(一）遗传决定论英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。第30页，共68页，星期日，2025年，2月5日遗传决定论的观点高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人中选出977人，调查他们的亲属中有多少人成名。结果发现，名人的亲属中有332人也同样出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人。第31页，共68页，星期日，2025年，2月5日遗传决定论的观点在随后进行的对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查还发现，教皇养子成名的比率不如名人之子多，高尔顿认为教皇养子的环境条件与名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遗传而不是环境。第32页，共68页，星期日，2025年，2月5日遗传决定论观点：认为儿童的心理发展完全由遗传决定。代表人物：高尔顿、霍尔霍尔：“一两遗传胜过一吨教育”第33页，共68页，星期日，2025年，2月5日遗传对儿童心理发展的影响辩证的观点：遗传是儿童心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展的过程以及所达到的程度。第34页，共68页，星期日，2025年，2月5日（二）环境决定论观点：认为儿童的发展完全由环境决定。代表人物：洛克、华生华生：“如果给我一打健全的儿童，我可以采用特殊的方法任意的加以改变，使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、盗贼。”第35页，共68页，星期日，2025年，2月5日学校教育在儿童的发展中起主导作用学校教育对儿童心理发展的影响有：第一、教师的影响（1）教师的态度（2）教师的评价（3）教师的期望第二、同伴关系的影响——模仿第三、学校环境、班级风气的影响第36页，共68页，星期日，2025年，2月5日环境对儿童心理发展的影响辩证的观点：
教育和社会环境决定儿童心理发展的水平、速度和方向第37页，共68页，星期日，2025年，2月5日（三）二因素论观点：认为心理发展是由遗传和环境两个因素共同决定。代表人物：斯腾评价：机械，只是将遗传和环境简单地结合在一起，未看到二者之间的辩证关系。第38页，共68页，星期日，2025年，2月5日（四）辩证唯物主义的观点总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平。这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教育条件。一般情况下，正常健康儿童发展的潜在可能性是相当广阔的，从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的现实水平起了更为重要的作用。第39页，共68页，星期日，2025年，2月5日第二节华生的心理发展理论华生（1878-1958）美国心理学家，行为主义（behaviorism）的创始人。他的行为主义运动对心理学发展的贡献，主要是：第一，确定了以行为作为心理学的研究对象，消除了心理学的传统特点——主观性，恪守一般科学共有的客观性原则。第二，发展了客观的观察等方法，使心理学在方法上益趋精进。第40页，共68页，星期日，2025年，2月5日一、华生的儿童心理学观（一）机械主义的发展观1．否定遗传的作用2．片面夸大环境和教育的作用华生从刺激——反应的公式出发，认为教育和环境是行为发展的唯一条件。首先，华生提出了一个重要的论断，即构造上的差异和幼年时期训练上的差异就足以说明后来行为上的差异。其次，华生提出了教育万能论。第41页，共68页，星期日，2025年，2月5日（二）行为主义对心理发展的解释行为主义将人类的思维、情绪等都看作是不同的行为，并且认为人格也是由各种行为组成的。既然人格是由行为组成的，那么它的产生就要依靠行为的一次次出现并最终稳定下来。华生认为，人格是人的各种习惯系统的产物。第42页，共68页，星期日，2025年，2月5日二、环境决定论对于小学教育的启示习惯的形成强化的作用练习的作用耐心应对学生的改变第43页，共68页，星期日，2025年，2月5日第三节弗洛伊