如何写好信息技术教学设计第1页，共33页，星期日，2025年，2月5日行为主义：桑代克、斯金纳“刺激―反应”学习联结理论认知主义：皮亚杰感知运动－前运算－具体运算－形式运算阶段多元智能理论：加德纳言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。有意义接受学习：奥苏贝尔先行组织者策略建构主义：情境协作交流意义建构信息素养：获取信息评价信息使用信息生命化教学：和学生共同成长预设与生成：课堂因生成而美丽第2页，共33页，星期日，2025年，2月5日教学设计（InstructionDesign，ID)又称教学系统设计（InstructionSystemDesign,ISD)乌美娜等认为：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”
第3页，共33页，星期日，2025年，2月5日南国农教授认为：教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。何克抗等认为：“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化过程。”
第4页，共33页，星期日，2025年，2月5日分类：（一）以“教”为中心的教学设计(TID)行为主义心理学，注重运用刺激—反应模式联结—认知学习理论（美国教育心理学家加涅）对于一些重点、难点的教学还是可以用的比如：LOGO语言中一些复杂图形的绘图步骤第5页，共33页，星期日，2025年，2月5日2.以“学”为中心的教学设计(SID)建构主义：强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。第6页，共33页，星期日，2025年，2月5日“主导—主体”教学设计的过程模式也称学教并重的教学设计混合式学习（BlendingLearning)第7页，共33页，星期日，2025年，2月5日学习者特征分析学习内容分析确定和描述教学目标教学模式设计（教学环节、方法、策略、媒体）撰写教案教学评价设计教学反思设计以上称为面向需要的教学设计模型第8页，共33页，星期日，2025年，2月5日一、教学目标分析：目的：确定教学内容及知识点顺序援引理论1：布卢姆的教学目标分类理论识记、理解、运用、分析、综合和评价2.辛普森的动作技能目标七级指标：①感知②准备③有指导的反应④机械动作⑤复杂的外显反应⑥适应⑦创新3.克拉斯伍的情感领域教育目标分类：①注意②反应③评价④组织⑤价值与价值体系的性格化新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词第9页，共33页，星期日，2025年，2月5日把握教学重点：多集中在基本概念、基本理念、基本方法上：突破教学重点：涉及较多基础知识、论证方法复杂、抽象层次较高的知识空。分散难点，各个击破，逐步度过难关，加强有目的、有梯度、有层次的训练。抓住教学关键：教学激活点教学突破口第10页，共33页，星期日，2025年，2月5日教学目标要做到：1.正确定位目标位置：少用“让”、“使”等强制制、被动性的词语。2.尽可能具体、明确3.要有层次性4.以培养能力、信息素养、创新精神、完善人格、发展为中心的目标体系。第11页，共33页，星期日，2025年，2月5日二、学习者特征分析：智力与非智力因素1.认知发展特征：具体运算阶段（7－11岁）以实际经验作支柱，借助具体事物和形象的支持进行逻辑推理2.学习者起点水平分析：预备能力、目标技能、学习态度分析3.学习风格的分析：4.学习动机的分析：认知、自我提高、附属内驱力第12页，共33页，星期日，2025年，2月5日教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法、演示法、实验法、练习法、范例教学法、项目（PBL）教学法、发现法（布鲁纳）、启发式、程序教学法等。教学模式：课堂讲授为主、边讲边练、任务驱动式（揭示教学目标－指导学生自学－学生思考、实践－检查自学效果－学生讨论、更正，师点拨－巩固训练）、基于问题的教学模式（简称PBL，创设情境，提出问题－分析问题，组织分工－实施方案，解决问题－交流讨论，展示成果－评价总结，反思拓展)、研究性学习、协作式（科学分组，面向全体，注意差异，交流评比，合作竞争）、WebQuest教学模式、游戏教学模式（激发兴趣进行教育，提高能力，培养自学）第13页，共33页，星期日，2025年，2月5日分类：（1）教学内容处理策略（2）教学活动中的策略：教学方法教学媒体选择浏览监控策略筛选过滤策略及时引导策略情感激