红色家风文化融入汕尾大中小学思政课一体化建设的路径研究

习近平总书记在2024年全国教育大会上强调，现代化教育强国建设应以立德树人为核心任务，在立德树人的实践中应“充分发挥红色资源育人功能”，从而有效提高育人质量。这为新时代青少年思想政治教育指明了方向[]。红色家风是中国共产党老一辈革命者在工作与生活实践中形成的极具代表性和共识性的家庭观念，这类革命者秉持爱党爱国、遵守纪律、廉洁奉公、勤俭节约、忠诚正直的精神与理念，并将此作为家庭规范、准则，逐步形成了革命干部家庭特有的家风文化[2。红色家风是一种容易内化和传承的精神情怀和政治品格，它不仅能够在革命干部的家庭中发挥作用，也可作为现代的广泛性思想政治教育的素材。然而，在新时代背景下，多元文化的冲击和挑战使得红色家风文化的传承与发展面临新的困境，思政教师须尝试优化融合实践策略，充分发挥红色家风文化的育人价值。

二、红色家风文化融入汕尾大中小学思政课一体化建设的价值意蕴

（一）红色家风文化融入思政课，彰显教育传承的独特魅力，有助于培育学生正确的价值观念

聚焦于一个个小家庭的高质量思想政治教育，可以让青少年从小形成正确的人生观、价值观。然而，就当代青少年的发展和成长条件来看，部分学生家长的思想意识高度不够，缺乏针对学生开展科学、有感染力的家庭思想政治教育的能力。与此同时，汕尾地区经济与社会文化发展存在不均衡的问题，部分青少年在外来文化、新兴网络文化的影响下出现了较为复杂的思想道德、价值观念、意识形态发展问题。在家庭教育不足、外部环境不良影响下，汕尾地区部分青少年缺乏理想信念、存在错误价值观念的问题相对突出。对此，思想政治教育工作者必须解决好“培养何种人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题[3]。红色家风文化则为解决这一问题提供了有效支持，相关案例具有极强代表性，既蕴含了中华优秀传统文化中的家风传承特色，又有着中国共产党革命前辈的共同品质，具有较高的直观性和较强的感染力，因此红色家风教育能够部分替代家庭教育，弥补家庭德育缺失，使汕尾大中小学生能够更有效地抵御不良思潮的侵蚀。

（二）红色家风文化促进课程衔接，彰显教育一体化的优势，有助于提升思政教育质量

红色家风文化是革命先辈们用无数榜样行为和人生片段共同构筑而成的文化，相较于其他红色文化而言，红色家风文化的相关人物、事例更为丰富。教师能够从地方搜集有关革命先辈的英雄事迹、家教与家风传承事例，其作为思想政治教学资料时，学生有更强的亲切感，这对提高思政教学质量有明显帮助。同时，红色家风文化是伴随革命者家庭中后代成长过程而形成的系统化资源，教师很容易围绕榜样人物搜集整理其人生发展的各个阶段的发展经历，能够在大中小学各阶段开展差异化教育，使学生更容易带入到革命家后辈的视角下，接受红色家风的熏陶。例如，在汕尾，中国核潜艇之父黄旭华的家庭教育故事资源十分丰富，可根据大中小学思政教育的不同需求开发成差异化资源，以便大中小学协同开展思政教育，提高各学段思政教育的贯通性。红色家风文化的融人，不仅丰富了思政课的教学内容，还促进了教学方法的创新和改革。在一体化建设过程中，各学段之间可以共享红色家风文化资源，共同开展教学研究和实践活动，形成协同育人的良好氛围。这种跨学段的合作与交流，有助于打破学段壁垒，实现教育资源的优化配置和高效利用，从而提升思政教育的整体质量和效果。此外，红色家风文化的传承与发展，也是教育一体化建设的重要目标之一。通过思政课的传播和教育，红色家风文化得以在青少年心中生根发芽，成为他们成长道路上的精神支柱和力量源泉。

三、红色家风文化融入汕尾大中小学思政课一体化建设的现实困境

（一）红色家风文化共享平台搭建不充分，凸显资源整合能力之短板，亟须构建系统融合框架

在实际调研中发现，汕尾地区红色家风文化共享平台的搭建不充分，红色家风文化的资源整合难以形成系统化、规范化的资源体系。这不仅影响了红色家风文化在思政课中的教育效果，也制约了其在更广泛范围内的传播与弘扬。此外，信息化时代思想政治教育资源越发丰富，相关平台的功能越发完善，为红色文化融人思政教育创造了良好条件。但与其他信息化思政教育资源相比，融入红色文化的特色资源共享水平和传播范围并不理想，从点、到线、到面的衔接不够紧密，影响了红色文化在思政课中的持续影响力和深入发展。部分平台对围绕红色文化开发的思政资源不够重视，这也导致这类优质资源的利用率、传播广度不足，进一步削弱了红色文化在思政课中的教育效果。

（二）协同合作机制缺失，彰显协同育人合力之不足，亟须加强协同合作机制

红色家风文化融入汕尾大中小学思政课一体化建设的过程中，协同合作机制的缺失成为制约教育合力形成的关键因素。具体而言，学校、家庭和社会在红色家风教育上未能建立起有效的协同合作机制，导致三者之间的衔接协作不够紧密，未能形成优势互补、资源