XXX学校2025年全员育人导师制实施方案
一、指导思想
为深入贯彻落实党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，推动学生全面发展、健康成长，进一步加强师生联系，构建全员、全过程、全方位育人机制，充分发挥广大教职员工在学生思想引导、行为规范、学业辅导、心理疏导等方面的积极作用，根据市、县教育主管部门关于加强中小学育人制度建设的相关文件精神，结合我校当前学生成长特点与教师队伍实际，特制定本实施方案。
本方案坚持以学生为中心，以促进学生德智体美劳全面发展为核心目标，以构建“全员皆导师、处处皆育人”的校园育人文化为落脚点，探索形成可持续、可评价、可复制的导师制度运行机制，使育人工作更加细化、更具温度、更有实效。
二、工作目标
（一）构建人人参与、全程育人、因人施策的导师制工作机制，实现学生成长全覆盖、育人服务全过程、个性指导有差异。
（二）促进师生关系更加紧密，通过导师的精准指导和深度陪伴，增强学生的归属感、安全感、价值感，提升育人温度。
（三）推动教师由“传授者”向“引导者”转型，促进教师角色从单一教学向全面育人延伸，在服务学生成长的过程中实现自身的专业发展。
（四）提升学校整体育人功能，打破“教育是某一部分人的责任”的惯性思维，实现学校管理由“行政主导”向“文化驱动”转变，营造温暖、协同、有效的教育生态。
三、基本原则
（一）全员覆盖，职责明晰。学校所有教职员工均应承担育人职责，不设例外，不留空档，全面建立“教职员工全员参与、师生一对一结对”的导师体系。明确导师岗位职责与工作内容，确保责任到人、对象明晰、过程可查。
（二）分类指导，因材施策。导师工作应立足学生实际，依据其性格、兴趣、学习状况、成长阶段等方面的差异，开展个别化、针对性的指导，真正做到“一生一策”、“一人一案”，切忌“一刀切”、“一把尺子量到底”。
（三）协同推进，资源共享。重视班主任、任课教师、心理教师、德育人员、家长等多方力量的联动整合，打造“育人共同体”。通过数据共建、案例共研、资源共享，实现横向协作、纵向联动。
（四）持续优化，注重实效。导师工作应有阶段性目标、动态性调整和可操作性措施，既注重结果，又注重过程，建立评价反馈机制，推动育人工作逐步由“形式”向“质量”转变。
四、组织机构与职责分工
为了把“全员育人导师制”这项工作真正做实做细、落地见效，学校决定设立工作专班，明确责任分工，压实推进责任，做到层层有抓手，事事有人管，确保不空转、不落空。
（一）领导架构
由校长牵头成立导师制工作领导小组。校长任组长，分管德育的副校长任常务副组长，德育处、教务处、年级组长、心理老师等相关人员为成员。工作小组设在德育处，日常管理工作由德育主任具体负责。
（二）职责划分
校长牵头抓总，全面把关政策设计与工作方向；
分管副校长主抓统筹调度，重点盯住难点和落实节点；
德育处负责日常协调、人员安排、过程管理与资料归档；
教务处配合提供导师资源、教学数据和学业分析；
年级组主要落实本年级的导师安排和工作检查，发现问题及时上报；
班主任起桥梁作用，协助导师与学生之间的联系，保持信息畅通；
心理辅导室负责问题学生的个案介入和导师指导建议；
其他行政和后勤人员根据分工承担相应育人任务。
（三）工作机制
每月组织一次导师例会，由德育处牵头；
每学期开展一次导师工作展示或阶段成果总结交流；
实行导师台账制、记录制和问题跟踪机制，便于后续评价与改进。
简单来说，就是“谁分管、谁负责；谁接触学生多、谁先动手；谁出现问题、谁先处理”。该抓的要抓起来，该督的要督到位，不能出现“挂名导师”?“表面结对”这种走过场的事。
五、导师选配与结对方式
（一）导师来源
导师不是只靠“挑出来”，而是“用起来”。我们明确一个原则：只要是学校在岗教职员工，只要愿意参与、能承担起责任，就都可以成为导师。
这里面不仅包括语数英等主科教师，也包括音体美、综合实践、图书室管理人员，甚至行政干部和宿管、保安，只要愿意为学生服务、能够影响学生，就应该纳入育人体系。
（二）选配流程
导师怎么选、选谁带谁，不搞一刀切，也不放任自流，我们坚持“统一安排、尊重意愿、适度调剂”几个原则，主要流程如下：
1.导师填报意向：每学期初由德育处发放导师工作登记表，教师根据自身时间安排和精力情况填写“可接受指导学生数量”?“倾向指导学生类型”等内容；
2.学生申报意向：由班主任组织学生填写“希望导师意向表”，学生可自愿表达倾向（最多填3个名字），无特别倾向者由学校统配；
3.年级组统筹匹配：德育处联合年级组汇总信息，根据教师学科背景、沟通风格、性格特点、学生情况等因素进行搭配，尽量做到人岗相适；
4.名单公示与确认：匹配结果经初步拟定后在班内公示，由班主任协调、学生确认，确保师生双方互相认可后确定关系。
（三）结对数量与结构
1.每位导师结对学生3